淺談如何讓小學語文課堂教學活起來

伍莊媛 黃金鎮義和小學 廣西河池 546411

現階段,我國新課改得到了深入推進,促使了教育理念的更新,傳統的教學模式已經不能使新時期小學語文教學需求得到滿足,難以將學生的學習積極主動性性有效調動起來.《語文課程標準》中明確指出,應竭盡全力構建活力十足的語文課程,因此,作為學生的帶路人和領路人,小學語文教師需要積極更新教學方式,探尋與時俱進的教學形式,以使所有學生均積極參與課堂教學,均在語文課上學到知識,如此方可使語文課堂真正"活"起來.

一、把握感情基調,找好切入點

為了使學生對教師的課程充滿濃厚的興趣,教師就需在正式授課前做好充分準備,讓學生可從教師豐富多樣的教學方式中充分體驗到課程的趣味性,同時保持愉悅的心情學習相關知識.教師在教學準備課程中需要充構思、表達、情感和語言等方面將準備工作做好,且通過分析這些方法讓學生進一步理解這篇文章.

比如,在教學《狼牙山五壯士》一文時,整個文章最悲壯的部分就是五壯士的英勇跳崖,所以為了讓學生在學習中更加準確的捕捉五壯士內心的活動,就需要求學生先對這些課程進行閱讀,在借助各種各樣顏色的筆將五壯士動作和神態等方面的詞標記出來.為了讓學生將此部分內容弄懂,教師可以給予學生鼓勵,讓其到臺上進行表演,借助學生的表演可以將其感受這些內容的程度反映出來.為讓學生對五壯士跳崖的悲壯有更加直觀的感受,教師可利用多媒體的手段,把相關影片播放給學生看,使其充分了解五壯士英勇跳崖的場景.之后,教師在對這一節課程進行總結,如,通過學習這篇課文,你們有什么話想對五壯士說?這時候部分學生便會回答,說:"我們今天的幸福生活來之不易,我們應該珍惜現在的生活."還有一些學生則將對日本人的憤怒表達了出來.

由上可知,利用讓學生站在課本人物的角度對其當時的處境與想法予以理解是非常重要的,如此方可使語文課程真正"活"起來.

二、設計問題,激發學生好奇心、求知欲

教師結合教材對充滿趣味性的、充滿挑戰的,可將學生好奇心激發出來的問題予以提出或設置,就可以讓學生積極主動參與到課堂學習活動中,課堂氛圍更加活躍,借助懸念激發學生的認知矛盾,產生強烈的探究欲,自覺地對問題展開思考、分析,并將其解決.教師讓學生暢所欲言,組織討論學習,課堂氛圍十分活躍,同時對學生的思維予以激發,進而碰撞出靈感的火花.

比如,在對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩進行學習時,教師向學生提問"古人西辭黃鶴樓,那他走的方向到底是西還是東呢?什么原因?"學生討論后,勢必會有兩種答案,這個時候,教師就可通過地圖,把黃鶴樓如今所在地,揚州在何處等一一告訴學生,同時讓學生想象,李白孤獨地站在江邊,衣擺被風吹著,望著一望無際的長江水,作者有什么樣的心情?詩人是如何表達那句詩的?讓學生對哪些課文中有類似的場景予以回想和描繪,把學生強烈的好奇心與求知欲激發出來,之后教師再慢慢闡述,這樣一來不但將學生學習語文的興趣給提高了,也促進了課堂效率的顯著提升.

三、采用靈活多樣的教學方式,為課堂教學注入生機活力

過去小學語文教學所采用的方式往往缺乏靈活多樣性,讓整個課堂教學猶如"一潭死水".隨著新課改的深入推進,若要使小學語文課堂教學變得"生機勃勃",教師就必須充分利用起各種不同的教學模式,把更多的生機活力注入課堂教學,為此就一定要將以下幾點做到:

(一)情境表演教學

喜歡模仿表演是大部分小學生均具有的一個特點,因此若要使課堂教學更加活躍就需對情境表演教學予以采用.比如,在對"陶罐與鐵罐"一課進行教學時,教師就可對情境表演的方式予以采用,讓學生分別對"陶罐"和"鐵罐"進行扮演,并通過對對話進行表演的形式,揣摩文章的本質含義,體會文章背后的思想內涵,對學生來說,這種教學方式充滿吸引力和趣味性,進而有效的激活了課堂教學.

(二)分組討論教學

學生的主體作用隨著不斷推進新課改而深受重視,分組討論教學方式對轉換師生之間的角度地位非常重視,致力于讓學生成為課堂的主人.以"釣魚的啟示"的一課為例,教師在教學時可把學生分為十個小組,并討論自己在學習文章后有哪些收獲,學生的主體地位因為這樣的教學方式而得到突顯,學生會主動參與討論,由此便激活了課堂教學.

四、完善教學評價,激發學生學習積極性

在小學語文實踐過程中,要真正要讓語文教學"活"起來,則要求教師一定要進一步建立健全教學評價,有效激發學生的學習積極性和主動性.對小學生而言,沒有不喜歡得到教師認可的,只有這樣,其才會對數學學習產生強烈的興趣,學習效率才會顯著提升.因此,在實踐過程中,教師需利用每個機會鼓勵和表揚員工.當學生有較好的表現時,需給予其鼓勵,使之自信心增強,進而更有效地獲取語文知識 而當學生遇到挫折和困難時,更應給予鼓勵,使之有信心解決好問題,同時獲得充足的學習動力.以《晏子使楚》一文為例,在教學時,雖然學生的理解不同,但教師也需給予其較多的支持,這樣方可很好的鍛煉其想象力和思維能力,并提升語文綜合素養,讓語文課堂教學真正"活"起來.

結語:綜上所述,若要讓小學語文課堂教學真正活起來,教師就必須提供更充足的空間讓學生發揮,并對其主體性與主體地位予以尊重.與此同時,還能夠過于放松,讓學生的學習效率受到影響,如此方可讓語文課堂教學活起來,促進學生語文綜合素質的提高.