如何培養小學生語文閱讀能力

韋映真 廣西憑祥市夏石鎮第二小學 532605

閱讀可以豐富學生的知識,陶冶學生的性情,凈化學生的心靈,充實學生的生活,還能去除浮躁的心性,真是益處多多.所以,從小學階段就開始培養學生的閱讀能力,是當前新課改要求下的重要教學內容之一,對學生閱讀興趣的激發、學習積極性的提高、語文教學質量的提升有著重大意義.

一、小學生語文閱讀能力培養的現狀

1.1 教學理念和教學模式落后

傳統語文閱讀教學過程中,老師側重的是對語文知識的講解,學生自主閱讀時間有限,老師對小學生的自主閱讀能力沒有給予重視,采取的仍然是"填鴨"式的教學方式,即將閱讀教學內容強加給學生,學生學習被動、提不起興趣,勢必影響閱讀教學的質量.因此,老師必須轉變現有教學理念和教學方法,在現有閱讀教學模式的基礎上進行創新,從而激發學生的閱讀興趣,提高閱讀效率.

1.2 教學過程中多媒體技術的不合理應用

多媒體作為現代科技發展的產物,多媒體教學有著常規教學模式所不具備的優勢,但在實際教學過程中,老師如果過分依賴多媒體教學,也會適得其反.多媒體教學內容多是從網絡上搜索而來的資料,是虛擬的,照本宣科的教學方式不利于學生閱讀能力的培養.老師應根據小學生年齡、心理特點來進行有針對性的教學,因材施教,對學生閱讀興趣和學習效率的提高有著雙重意義.

1.3 學生自身語文基礎差

小學語文閱讀教學需要教師、學生相互配合,才能實現課堂高效,學生成績提高的目標.然而,由于一些學生語文基礎差,以致無法順利開展高效的閱讀,進而整體影響了學生閱讀能力的培養.因而,教師首先應對全班學生的語文基礎了解摸底,對學生的差異做到心中有數,對基礎差的學生先進行專項訓練,再進行閱讀能力的培養,以保證全班所有學生的閱讀能力培養同步得到提高.

二、培養小學生語文閱讀能力的策略

2.1 改變教師教學的主導地位

傳統教學模式中,大多是教師講,學生聽的"一言堂"模式,即教師是主體,學生只是被動的"聽",并且語文教師在教學過程中只是單純的對語文知識進行講解,忽視了小學生對語文知識的掌握程度和理解情況,師生間缺乏互動,語文課堂教學質量不甚理想.因而,在今后的教學過程中,語文教師要針對現有的教學模式加以大膽改革和創新,讓學生成為課堂的主體,合理科學的引導小學生自主閱讀,既能培養小學生的閱讀能力,又能幫助小學生摸索出一套適合自己的語文學習方法.

2.2 采用多媒體技術激發學生閱讀語文的興趣.

教師可以利用多媒體信息技術這種比較直觀的方式來增加語文課堂的吸引力,教學內容不必局限于書本的限制,可借助網絡信息技術豐富語文課堂內容,將網絡信息技術全面、新穎的優勢發揮到最大限度,此舉可以更好的開闊學生視野、拓展學生思維,使學生更全面的認識事物.另外,教師還可以指導學生利用網絡查找資料,將課本知識延伸、補充到課外,再次豐富了課堂教學的內容.

2.3 創造舒適的閱讀環境及和諧的閱讀氛圍.

語文閱讀教學過程中,首先,師生間要建立平等友愛的關系,閱讀教學活動中盡可能多安排師生互動,建立和諧、平等的課堂氣氛,激發所有學生學習語文的興趣 其次,師生之間、學生之間時常溝通、交流,講解新課前,可讓學生先自行閱讀,讀后分享自己對于新課的所思、所想 最后,對于每位學生提出的疑問要予以重視,和全班學生就問題共同討論,找出答案.這種課堂上的互動也是對現有教學模式的創新,是對常規教學模式的改革,有利于培養小學生的自主閱讀能力.

比如,對小學低年級學生可推擇童話、寓言故事等書籍,如童話作品《白雪公主》,科普讀物《十萬個為什么》等 而中高年級的學生認知能力隨著年齡的增長而不斷提高,推薦給他們的讀物也應隨之發生變化.另外,教師、家長要善于發現學生性格特點,根據學生個性特點來推薦課外讀物,比如:性格內向的學生可推薦一些古今中外科學家成才的故事,如《愛因斯坦傳》、《李四光》等 性格外向、天性好動的學生,可推薦英雄保家衛國,具有戰斗場面的讀物,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等 喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等.

2.4 清除學生閱讀中的閱讀障礙

小學生因為年齡原因,擁有的詞匯量有限,學生在閱讀文章的過程中對文中的漢字都不一定完全掌握,給閱讀和理解帶來了很大的障礙.所以教師在授課時,應注重詞匯量的教學,關注學生詞匯量的掌握程度,從根本上解決小學生詞匯量有限的問題,為培養學生良好的語文功底打下堅實的基礎,以便在今后的學習中不斷提高其閱讀能力.另外小學生的自主學習能力、自控能力都較差,無人監督的情況下自主學習的自覺性不高, 教師可以采取家校聯合的方式,通過布置作業、課后復習、家長監督的方式對學生所學字詞進行默寫,以養成小學生良好自主學習的習慣,增加詞匯量,清除學生閱讀中的閱讀障礙.

結束語:

總之,閱讀是獲取知識的重要途徑,閱讀能力的培養有助于學生形成良好的閱讀習慣、自主學習習慣,小學階段習慣的養成非常重要.因此,語文教師必須從激發小學生閱讀興趣、改革創新教學模式、清除學生閱讀障礙等幾方面入手,培養小學生的語文閱讀能力和理解能力,為將來小學生各科的學習打下良好的基礎.