思維導圖在高中生物教學中的運用研究

王祿成 云南省文山州丘北縣云南師范大學附屬丘北中學 云南文山 663200

1.引言

思維導圖能夠根據教學內容對高中生物中的規律進行總結,同時將分散的生物知識點進行系統的整理分類,將知識以更加直觀的形式呈現在學生面前,不僅降低了學生學習的難度,同時也在一定程度上提升了課堂教學效率.因此教師在教學過程中需要注重思維導圖的應用,根據學生的實際情況從圖形、文字以及解題思路等不同的方面入手,逐漸將其融入到思維導圖教學當中,為學生更好的掌握各類生物知識奠定堅實的基礎.

2.思維導圖

思維導圖作為一種十分受歡迎的教學模式,目前已經被大多數教師引入到了教學過程當中,這種思維模式是我們每個人都擁有的,同時我們在應用這種思維模式的過程中能夠通過神經生理產生并且釋放一種與思維相關的因子,通過這種因子的釋放能夠有效的將人體的感官系統調動起來,通過"師生動起來、過程巧起來"實現良好的學習效果.這種思維模式是在研究放射性思維過程中所發現的一項理論結構體系,將其應用到高中生物教學當中能夠很好的調動學生的思維,促進學生左右腦的共同發展,讓學生在學習生物的過程中更有效率.

3.高中生物思維導圖的應用形式

3.1 全教學課時主導圖

對于高中思維導圖的設計,教師應當首先從每一個學期的知識點的系統框架結構入手,針對其系統框架結構來展開設計,該形式適合學期伊始使用.設計這種形式的思維導圖可以參考教學大綱對每一個章節的知識點進行總結與規劃.如高一生物教材中某一節課為主,可以將走進細胞、組成細胞的分子,細胞的基本結構等章節的教學內容作為一個主體的框架,通過向內填充每一個章節的具體知識點來完成思維導圖,確保思維導圖的全面性與科學性.

3.2 章節知識結構導圖

章節知識結構導圖是學生學習每一章具體知識的引導圖.因此在制作該種導圖時需要將每一個章節的知識點進行具體的劃分使其系統化.例如在學習人教版高中生物必修三這本課本的過程中,在第二章的"動物與人體生命活動的調節"中可以將第一節的內容當做是思維引導的標識,依次將激素的調節等章節的知識點向下展開延伸.進而通過導圖讓學生自主學習與生物有關的陳述性知識和程序性知識,在制作完成導圖之后可以讓學生自主填充簡單知識點,推動學生的自主學習.

3.3 學生自主設計導圖

高中生物教學過程中教師可以教授學生設計思維導圖的方法與規律,引導學生自行設計思維導圖.在學習每一個章節的時候教師可以讓學生根據相應的教學內容進行預習,同時根據某一節課當做側重點進行展開思維導圖的設計.讓學生在課堂中展示自己的導圖,將優秀的思維導圖當做其他學生參考與學習的范例.

4.思維導圖在高中生物教學中的運用策略

4.1直觀圖形直觀易懂

圖形是構成高中生物教學的固定組成部分,同時也是高中生物教學開展實踐化教學的基礎.傳統的教學形式枯燥乏味,而圖形教學能夠實現傳統枯燥乏味教學方式向形象記憶方式的轉變,這種教學方式能夠很好的提升學生學習生物的效率.因此教師在開展生物教學的過程中,應當積極的將思維導圖融入進去,借助一些教材的圖形開展分布教學,在每一個環節當中逐漸降低學生學習的難度從而提升生物課堂的教學質量.例如在開展"植物生長素的發現"這節課的教學內容當中,教師能夠有效的應用思維導圖來開展教學.教師在講解發現植物生長素的過程中能夠有效的借助多媒體圖形來進行思維導學.首先,利用多媒體來播放相關的圖片,進而讓學生思考植物的向光性,根據向光性的內容引出達爾文胚芽鞘單向光實驗

以及其他相關的實驗內容.在展示該實驗圖片的過程中,讓學生對達爾文等生物學家對植物的向光性實驗進行深入的分析與探討,了解實驗的改進內容與依據.同時根據相關的實驗對比讓學生能夠直觀的了解到相關的歷史人物以及對植物生長素的發現的過程,有效的降低了學習的難度,加深了學生對知識點的印象,在一定程度上提升了教學質量.

4.2巧用知識點概論圖,系統化開展復習課教學

教師在開展復習教學的過程中需要對教材內的知識點進行總結,然后將這些知識點系統的總結為知識點概論導圖進行教學.通過導圖教學梳理教學內容為學生理清復習思路,有效的提升教學的效率.繪制知識點樹狀圖在復習教學中發揮著及其重要的作用,能夠幫助學生系統的整理學過的知識點.例如在進行遺傳物質復習教學的過程中,教師要想提升復習效率可以通過樹狀圖的繪制從遺傳物質的細化入手,首先繪制相關的分支以及遺傳物質分為DNA、RNA的圖示,接下來根據遺傳物質的組成部分再展開細化,在樹狀的分支性形式將DNA、RNA的核苷酸組成繪制在下端,學生通過樹狀圖能夠很直觀的分清不同的遺傳物質之間的區別.同時,通過這種形式教師可以讓學生從不同的形式中看到每個知識點之間的聯系,幫助學生順利的理清了思維,在降低了學習難度的基礎上實現了系統化的復習,進而提升了生物教學的質量.

4.3解題當中發散思維導圖

教師在教授生物知識的過程中應當意識到思維導圖的重要意義,一個好的思維導圖不僅能夠培養學生的解題思維同時還能幫助學生提升自身的解題能力與分析能力.例如在學習孟德爾遺傳定律這個教學中的重難點的時候,需要學生具備一定的思維能力,在解決相關問題的過程中教師可以利用思維導圖有意識的培養學生的解題思維能力.在學習花色遺傳等相關的題目的時候,教師首先可以借助問題假設來繪制一個思維導圖,讓學生在對假設進行思考之后來自主設計思維導圖,進而根據導圖來判斷對假設的猜測是否準確,通過一步步的引導與解釋讓學生逐漸養成一定的解題思維與繪制思維導圖的能力.