試論中學生研學旅行中的生涯教育

王聰 瀘州廣播電視大學 四川瀘州 646000

當前,研學旅行成為教育領域的一種熱潮,在素質教育背景下,教育部指出"中小學需要把研學旅行作為學生素質拓展的有效途徑",同時,為了規范研學旅行的內容,教育部頒布的《關于推進中小學生研學旅行意見》要求"中小學需要制定明確的研學旅行目標,杜絕只旅不學以及只學不旅等浪費教育資源的問題".生涯教育是中學生研學旅行的重要內容,筆者在此探究中學生研學旅行中生涯教育的意義及其實施策略.

一、中學生研學旅行中生涯教育的意義

中學生的職業生涯教育主要是培養他們今后健康快樂的學習、生活與工作等所需的諸如人際交往能力、自我管理能力、創新能力等各種核心素養,具備適應社會環境的綜合品質.職業生涯教育早已被納入教育體系,除了校內教師的理論指導外,研學旅行也成為重要的補充形式,中學生在戶外的集體活動中可以充分受到生涯教育,具體來看,中學生研學旅行中的生涯教育具有如下價值.

首先,研學旅行豐富了生涯教育的內容.傳統的生涯教育傾向于書本的理論指導,中學生在教師枯燥的理論講解中無法形成具體的認知,同時缺乏實踐性的生涯教育也造成中學生眼高手低,缺乏解決各種問題的實際能力.研學旅行則是學生走進自然與社會的過程,他們通過各種各樣的集體活動不僅獲得了歡樂,而且收獲了許多使用的技能與知識,打破了傳統理論教學的弊端.

其次,研學旅行培養了中學生的核心素養.一般而言,核心素養就是個體滿足社會生存不可缺少的各種能力,培養學生的核心素養與生涯教育的目標相一致,都是為其人生發展鋪設道路.在研學旅行中,學生通過各種集體活動以及教師的正確引導能夠形成善于思考、樂于助人、團結合作等多種品質,初步具備核心素養,使他們在此基礎上能夠滿足學習和生活中的需求.

最后,研學旅行彌補了校內教學的不足,提高了生涯教育的效率.我國的校內教學通常是知識傳授型教學模式,學生在此學習環境下只能機械式跟隨教師聽講,造成他們視野狹窄,且很難實現創新能力等思維方面的進步,限制了他們的可持續發展.研學旅行是一種開放式的實踐活動,它能夠發揮寓教于樂的功效,帶有生涯教育目標的研學旅行則可以有效突出教育內容,使學生不知不覺的參與教學之中,在體驗性、探究性、實踐性的環境下提升學習能力與職業能力,實現適應社會環境能力的發展.

二、中學生研學旅行中生涯教育的實施途徑

研學旅行對于中學生而言是一種愉快的實踐活動,但是對其教師而言卻存在一定的挑戰.如果教師沒有根據生涯教育目標制定切實可行的計劃,很容易"學"與"旅"二者的不均衡,影響生涯教育的質量.在研學旅行中,教師需要充分利用身邊的生涯教育資源引導學生,提升學生的綜合能力.

(一)學業生涯教育

中學生的主要任務就是學習,可能部分學生缺乏學習的興趣與動力,沒有學習目標,對此,教師需要幫助學生養成繼續學習的能力,使他們在研學旅行中初步建立學業生涯規劃,追求更高層次的知識.

研學旅行中,教師可以帶領學生參觀優美的院校,在院校中他們可以看到自己校園所不具備的設施,并且體驗到大學生活的美好,同時中學生還可以通過聆聽院校學生的講解進一步了解大學的教學內容與學習方式,激發他們進入高校學習的欲望,從而使中學生從小形成清晰明確的學習目標,并在此目標的誘導下認真學習,追求自己心儀的院校.

(二)職業生涯教育

個體只有對社會的組織內容和運行狀況進行充分的了解,才能認識自身的不足,進而不斷完善自身,積極融入社會之中.研學旅行可以使中學生擺脫書本知識的束縛,在真實的社會環境下有所感悟,成為其今后就業的寶貴財富.

在研學旅行中,教師可以組織學生參觀各種企業,使中學生了解一個企業生產與運行不可或缺的資源,同時,教師還需要使學生進行參與式體驗,通過模仿企業員工的工作,認識到工作的艱辛,使他們學會尊重勞動者與節約資源.中學生還可以在企業員工的悉心講解中了解企業文化,認識到企業對于國家與民族發展的重要性,使他們從小形成遠大的職業目標,在日常與生活中不斷提高自己的綜合素養,為未來走向就業崗位鋪設道路.

(三)自我提升教育

只有真正提高中學生自身的各項能力與素養才能開發他們的潛能,開闊他們的知識視野,在自我提升中更加積極健康的走向未來.

一方面,教師可以在研學旅行中帶領中學生參觀自然景觀,使他們在大自然中感悟生命的美好,使他們懂得珍愛生命,同時養成積極向上的心態,使他們能夠享受生活,與大自然和諧相處.另一方面,教師還可以帶領中學生參觀諸如科技館、美術館等人文景觀,使他們在參觀學習中了解人類文明發展的歷史,拓展他們的知識視野.同時,諸如鄉村生活體驗還可以使中學生體驗到不同的生活環境與人間百態,使他們在此過程中受到啟發,思考人生.

綜上所述,研學旅行是對中學生進行生涯教育的有效途徑,教師需要制定切實可行的研學旅行計劃,使中學生在參與中受到學習、工作、生活等方面的啟發,為他們今后的成長與發展奠定基礎.