"5+1"教學模式在小學語文作文教學中的應用

梁馨勻 廣西百色市西林縣普合希望學校 533501

小學語文作文是小學語文教學中重要的組成部分,提高學生的寫作能力,不僅能夠提高學生的語文成績,還能提高學生對情感的表達能力,提高學生的自主學習能力和合作探究能力.但是在目前的小學語文作文教學中還存在許多的問題,因此,教師要根據這些問題,采取"5+1"的教學模式去提高小學語文作文的教學效率和質量.

一、當前小學作文教學的現狀

1.1 寫作的內容偏離生活

目前小學生作文中,普遍存在寫作內容偏離生活,缺乏與實際生活相符應的情感的問題.作文寫作的過程就是將自己所累積的素材進行加工,通過自身的思想感情將其用通順并富有感情色彩的語言所表述出來,讓閱讀者能夠身臨其境.作文寫作以及素材都是來源于生活,所以在寫作的過程中也應該將其內容也落實到實際生活中去,只有這樣,寫出的作文才能夠富有感情.

1.2 作文的模式比較單一

目前,小學生作文中都會參考一些優秀作文或者網絡素材,然后模仿這些素材的寫作方法和模式,這種寫作方法雖然能夠讓學生掌握一些寫作技巧,但是創作出來的文章大多都沒有新意.由于學生習慣性的按照優秀作文素材進行創作,則會讓學生形成一種抄襲的寫作模式,不會發揮出自己的情感去進行創作,久而久之,作文內容也比較枯燥、空洞和過于華麗.

1.3 教師缺乏示范性

由于小學生的年級還比較小,他們習慣性的會去模仿一些東西,從而來構建自身完整的知識結構體系.又加上目前信息技術的發展,讓信息交流變得更加頻繁,因此小學生在寫作的過程中除了模仿教師,也會模仿一些互聯網上的作文素材和寫作方法.但是這些寫作方法不一定能夠適應小學生的思維能力,因此,教師在教學的過程中,要給予正確的引導和示范,以此幫助學生提高寫作能力,教師將寫作的每個環節都細致的教授于學生,能夠讓學生在寫作時沒有疑惑,從而養成良好的寫作習慣.

二、"5+1"教學模式的應用

2.1 制定詳細的教學目標

首先,在小學階段的作文教學中,教師要明確教學目標,然后教學活動的開展要圍繞教學目標來進行.教學目標可以結合學生的教學進度進行設置,比如單元目標、主題目標、學段目標、總體目標等,目標制定好之后,再按照目標來進行練習,逐步提高學生的寫作能力,就能夠讓教學更有層次性,循序漸進,讓寫作基礎更加牢固.

2.2 提升學生的自主學習能力

首先就是要讓學生養成自主學習的習慣,在課前就讓學生對所需要學習的內容進行預習,并找出自己所不懂或者有疑惑的地方,在課堂上再有針對性的去進行學習.通過自主學習,能夠讓學生認識到自己在學習過程中存在的問題,并且還能夠培養自身的邏輯思維能力,開發自己的想象力,在今后的語文作文創作中能夠更加的富有感情色彩.

2.3 進行小組合作探究學習

除了讓學生進行自主學習,在課堂上教師還可以利用小組合作學習的方式去提高學生的寫作能力.在課堂上教師可以將4~6名學生分為一個小組,讓小組成員集中坐在一起,將課堂時間交給學生自己,讓學生在小組中對寫作的題目進行探討,研究出寫作的目標和方法,另外還可以對寫作的素材進行分析,討論哪種素材更適用于當前的寫作題目.在小組合作學習的過程中,學生們能夠交換各自的情感和認知,還能夠提高自己的口才、組織能力和人際交往能力,這對寫作來說也是一種收獲.

2.4 通過展示作品提升寫作水平

通過自主學習和小組合作學習后,讓學生展示出自己的作品,這樣做的目的就是為了增加學生的信心并找出自身所存在的不足,然后找出解決問題的方法,達到教學的目的.在展示作品的過程中,不能盲目的進行展示,要根據展示的目的去進行.同時,也要改進傳統單一的評價方式,讓學生能夠在互相評價的過程既能夠發現問題,也能夠有所收獲,提高學生展示的積極性.

2.5 對作文進行達標檢測

通過小組內的合作探究與溝通交流后,對學生的作品進行檢測.可以在小組長的帶領下,分組檢測,在展示完每個人的作品之后,小組內進行達標評分.完成這一步驟后,再通過教師的提問,進一步對作品進行有效的分析,達到舉一反三的目的,同時,教師應該想出更好的方法,讓檢測的過程更加具有趣味性,讓全班同學都能參與到檢測的環節中.

2.6 反思鞏固學習內容

按質量完成以上步驟之后,學生的能力會得到進一步的提升,尤其在自主學習、小組合作等方面會得到更大的改進.課堂教學是以學生為主體的教學方式,學生應該要做到積極參與到教學中,通過訓練對所學的知識進一步鞏固提升,自主解決學習上遇到的問題,教學的目的才算完成.

三、總結

對于小學生語文作文的教學,需要結合小學生的實際情況來進行指導,并且根據"5+1"的教學模式去開展教學活動.在寫作的過程中,通過模仿優秀的寫作模板,進一步提高自身的水平,并通過自主學習與小組合作學習,去提高學生的寫作能力,對學生的作文進行有效的評價,讓學生能夠在寫作中獲得自信心,激發學生對寫作的興趣,從而提高小學語文作文教學的水平和質量.