農村小學中年級培養古詩文誦讀興趣的思考

韋秀美 廣西壯族自治區桂林龍勝各族自治縣江底鄉江底中心校 541709

前言:由于現代的人文思想、風土人情、對情感事物的表達理解與古代大不相同,對于小學生來說,古詩文年代久遠,較為晦澀,理解起來有一定的困難.農村的發展水平不如城市,教育水平也較為落后,相對來說,農村小學對于培養學生古詩文誦讀興趣的意識較為淡薄,古詩文誦讀教育沒有得到很好的發展.

1 中年級小學生古詩文誦讀興趣培養的必要性

九年義務教育規定:小學生背誦優秀古詩文不少于150篇(含課文),古詩文在中小學語文教學中占有很重要的位置,一定程度上,古詩文教育反映了語文教育的質量,注重中小學生古詩文誦讀興趣培養,就是注重語文學習興趣的培養.

中小學生誦讀古詩文,對于個人審美情趣和思想情感的形成有很大幫助.學生誦讀古詩文時,逐字逐句品析,對當時的情景加以想象和感受,循序漸進提升審美能力.

中華文明源遠流長,詩詞歌賦是中華文化中璀璨的明珠,它往往用最簡短的語言,表達最豐富的情感,音韻和諧、形象生動、用字準確傳神,語言精練.培養中年級小學生誦讀古詩文,自小接受傳統文化熏陶,有助于培養學生的鑒賞能力和審美能力,奠定豐富的文化積淀,傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化.

2 中年級小學生古詩文誦讀興趣培養的方法

2.1 多種形式導讀,創設情境

"書讀百遍,其義自見",教師教授古詩文時,應該給予示范.譬如,教師在課堂上,讓學生通過朗誦、對讀、小組誦讀、配樂誦讀等多種形式自由誦讀,來理解古詩文的基本含義.學生經過多種方式誦讀之后,體會古詩文的背景和情感,調動學生誦讀的積極性.

在教學中,教師不能僅局限于學生對字詞句的把握,應該通過多種渠道創設情境,化靜為動、化抽象為形象、變無聲為有聲,借助于多媒體,圖文并茂,聲像并茂,讓學生通過直觀感受,感悟古詩文的思想精髓,傳統文化的內涵,領略中華文化的魅力和風采,輕松、愉快的學習.如學習《敕勒歌》時,為學生播放草原風光的視頻,幫助學生直觀的了解草原風光 在講解《七步詩》時,可以先向學生講述曹植和曹丕的故事 學生對古詩文產生興趣,就會自然產生誦讀的欲望.

2.2 展開想象,深入情境

一篇古詩文往往代表了一個故事,教師在講課時,引導學生在故事的基礎上展開想象,在故事中引發共鳴,得到情感上的升華.古詩文大多詩中有畫,畫中有詩,教師應該教導學生抓住重點字詞,通過合理想象,化為動態畫面,并用自己的語言加以描述,達到增強意境的作用.如教授學生《望廬山瀑布》時,引導學生想象從天而降、一瀉千里的瀑布,雄偉壯觀、氣勢磅礴的場景.不同的人誦讀古詩文會有不同的感受,誦讀時要根據自己的知識儲備、價值觀念來對詩歌的情境進行理解分析和再創造,領悟詩歌精髓.

2.2 領略音韻,注重誦讀方法

自《詩經》起,中國的詩歌便是用來唱的,詩經、樂府、楚辭、唐詩都可吟唱,詩歌的音韻,抑揚頓挫、曲折變化、朗朗上口,至今還在流傳著.中年級小學生積累了一定的語文知識素養,教師教學時,應引導中年級小學生適當增強吟誦語氣,中年級小學生對于吟誦方面的規則還不夠了解,在這方面,要進行適當地點撥,教導學生學習古詩文中的平仄規律、抑揚頓挫等,要求學生反復誦讀,在誦讀中感知感悟,學生吟誦時,應該有節奏,具有聲調和諧之美.

注重把握誦讀規則:吟誦格律詩文時,平長仄短,一二聲拉長,三四聲縮短 誦讀押韻的詩文時,注意律詩二四六八句押韻,絕句二四句押韻,平聲韻聲音高昂,仄聲韻聲音急切短促 誦讀時,韻字和偶位平聲字是長音,入聲字是短音,有頓挫之感,其余字是中音 依字行腔,不能把字的聲調讀錯,例如,龔自珍《己亥雜詩》中"浩蕩離愁白日斜"的斜(xia)為求押韻,讀古音,誦讀的方法可以不同,但是根本音調沒有區別.

3 結語

我們的祖先為我們留下了博大精深、無與倫比的精神財富,學習古詩文是傳承中華文化、提高民族素質、弘揚民族精神的重要途徑.從古詩文的特點出發,發掘其本身所蘊含的吸引學生閱讀的因素,培養學生閱讀古詩文的興趣,通過情感熏陶提升審美能力,促進文本閱讀,從根本上培養中年級小學生對古代詩文的閱讀興趣.

培養中年級小學生誦讀古詩文的興趣,要在教育手段上與時俱進.利用各種新興媒體和新興手段,提高學生接受事物的能力,以及綜合分析運用的能力.誦讀對于古詩文的創作和流傳都發揮了不可替代的作用,現代人不應該荒廢,從小學生抓起,將誦讀帶入詩歌教學中,讓每一位小學生都養成誦讀古詩文的好習慣,這一點在農村小學更加任重道遠,隨著教育部政策的傾斜,農村學校更應該營造誦讀氛圍,教師提高自身素質,農村中年級小學生對于古詩文的誦讀興趣必將得到很大提升.