讓口語(yǔ)交際融進(jìn)學(xué)生的生活

李軍 安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽六安 237126

新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求:"要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行訓(xùn)練 要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力."

課程總目標(biāo)要求小學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.第一學(xué)段(1~2年級(jí)),口語(yǔ)交際要求學(xué)生1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).4.能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞.5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.6.有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見.第二學(xué)段(3~4年級(jí)),口語(yǔ)交際要求學(xué)生1.能用普通話交談.在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見與人商討. 2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.3.能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法.4.能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人.第三學(xué)段(5~6年級(jí))口語(yǔ)交際要求學(xué)生1.與人交流能尊重、理解對(duì)方.2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見.3.聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.4.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍做準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言.6.在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ).

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點(diǎn).作為小學(xué)生來(lái)說(shuō),口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性,在課堂教學(xué)中 更注重引導(dǎo).

一、 創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)、自然地交際.

學(xué)生在日常生活中,在和小伙伴、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí),一般都是無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言,很自然.在口語(yǔ)交際課上,老師要注意為口語(yǔ)交際營(yíng)造真實(shí)、具體的生活情境,巧妙地運(yùn)用課件演示、語(yǔ)言描述、師生示范等方法,讓學(xué)生有身臨其境的感覺.精彩的動(dòng)態(tài)畫面,鮮艷的顏色,動(dòng)聽的聲音,刺激了學(xué)生的感官,吸引了孩子們的注意力.讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,靈活多樣地訓(xùn)練.

教育就是要"教人做人""教人化人",口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生,從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn).做教師的必須好好地研究學(xué)生,了解他們的生活,了解他們需求,了解他們的情感世界.圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際.可以圍繞學(xué)校生活確定話題,如"怎樣過(guò)六一","我當(dāng)值日生".可以圍繞日常生活確定話題,如:"有趣的游戲","我干家務(wù)活""愛護(hù)小動(dòng)物".還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事,續(xù)編故事,就故事內(nèi)容展開討論等等.

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式應(yīng)不拘一格,靈活多樣.可以把動(dòng)手做與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),如先拼圖、或做游戲、搞小制作,后交流,學(xué)玩結(jié)合.如先畫后說(shuō),先觀察后講述.還可以采用講故事、表演等多種形式,進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué).

三、提高表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣.

與人交往不能僅僅滿足于把話說(shuō)明白,說(shuō)清楚,還要自如得體.讓人聽起來(lái)順耳,這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn).有些口語(yǔ)交際課上得熱熱鬧鬧,老師只重視內(nèi)容,卻不管語(yǔ)言質(zhì)量,語(yǔ)言習(xí)慣.學(xué)生在交際的過(guò)程中,出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正.對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào).此外,還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng),要認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,不可隨便插話,要使用禮貌用語(yǔ).針對(duì)不同的現(xiàn)象,文明地際.

由此,小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難,由淺入深.緊扣教材,積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域,大有裨益. "我們不能把教科書理解為文本課程,教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程,每個(gè)學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材".隨著新課程改革的不斷深入,"既把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例,它不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容,而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例" .教材是學(xué)生發(fā)展的"文化中介",是師生進(jìn)行對(duì)話的"話題"."師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的本事為了記住'話題'本身,而是通過(guò)'話題'進(jìn)行交流,獲得發(fā)展".

構(gòu)建多種渠道的互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展.在教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間發(fā)揮媒介作用,主動(dòng)地與學(xué)生融為一體,和學(xué)生說(shuō)在一起,想到一塊,滿足學(xué)生的情感需要,更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng),在互動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.