幼小銜接，做對最重要的三件事

?夏光清

7月，幼兒園大班的孩子們迎來了最后一個暑假，即將成為一名小學生。進行正確的幼小銜接，對孩子適應小學生活很有幫助。

幼小銜接對孩子能力要求跨度最大。孩子的知識儲備、情緒控制以及社會交往都是重要功課。對于幼小銜接，最重要的是要做對三件事：習慣緊跟老師，培養自理能力，做事絕不拖拉。

習慣緊跟老師

孩子的教育有關鍵期，如，5～6歲，自控能 力 的 形 成 期 ；6～8歲，習慣養成的關鍵期；6～12歲，記憶力發展的關鍵期。研究表明，小學四年級到高中，學生的理解記憶能力、抽象思維能力的發展變化非常大，而學習習慣的水平卻并未有多大改變。可見，一年級養成好習慣的重要性。

一位一年級學生的媽媽說，她一定要配合老師促進孩子好習慣養成。于是，女兒早晨到校就讀書；回家后，寫作業時要專注；寫完作業后自己收拾書包，準備第二天的學習用具等，媽媽都一一記錄、叮囑。不到一個月，女兒不僅適應了小學生活，而且做事也漸漸有了條理性。

一個六年級的學生，老師反映他聽課不專心，作業拖拉，根本原因是父母沒能培養起孩子的好習慣，壞習慣養成后難以糾正。

一年級，大約三分之一的孩子跟不上學習進度，注意力極易分散，對老師的課堂要求都不清楚。培養好習慣，需要經常提醒，具體告知，堅持一段時間反復訓練，懵懂的孩子才能具備“任務意識”。

六七歲孩子缺乏自控力，靠孩子自覺，是一句空話，最好的做法是“溫柔地堅持”，堅持要求孩子守規矩，不允許隨意發脾氣。讓孩子明白：上學并不是只做喜歡的事，不喜歡的事也要努力做好。

培養自理能力

一位有心的奶奶帶孫女，凡是與孩子學習相關的事，都堅持讓孩子自己去做，做不好也不替代。雖然一開始孩子慢得如蝸牛，但一學期下來，這位奶奶訓練出了一位有條理、動作利索的孩子。別的孩子丟三落四，而這個孩子下課會把書本收拾整齊，衣服疊好放進書包里，做事井然有序。

第一次期末考試，老師開始讀題，一個男孩的筆卻掉落在地，他慌作一團，撿拾起鉛筆，卻忘了老師讀的題。做數學題要畫圖，他又要從塞得亂七八糟的抽屜里找尺子。問題出現在教室里，根源卻在家里。與家長交流中可以看出，這個男孩的生活都被包辦。鉛筆爺爺削，書包爸爸收拾，衣服奶奶幫著穿。早飯也是喂一口吃一口。可謂“衣來伸手，飯來張口”。一學期下來，孩子的生活、學習亂成了一鍋粥。

我們發現，課堂上動作利索、書寫又快又好的孩子，在家里基本都是自己的事情自己做的。

家長絕不要包辦孩子的日常并讓孩子認為理所當然。要求孩子自己做，比替孩子做雖然麻煩得多，卻是孩子成長中最重要的一環。孩子兩三歲就喜歡“我來做”，不喜歡家長代勞，說明孩子的惰性不是天生的，而是家長“培養”的結果。

做事絕不拖拉

孩子入小學的第一步是“適應”。第一次要坐得住20分鐘，第一次學寫漢字，第一次讀故事。生活節奏也快了許多，要按時睡覺，準時起床，獨立寫作業等。只有做到不拖延，才能適應上學的節奏。

有的孩子起床慢，吃飯慢，遲遲出不了門，這樣的孩子寫作業也不會快的。有的孩子吃早飯要花很長時間，家長只得一路走，一路喂；有的孩子喜歡跟家長討價還價，該睡覺了還想看一會兒電視，該寫作業了卻需要爸爸媽媽讀題，如果父母一味“還價”，孩子就得寸進尺，壞了規矩。有的祖父母喜歡干預教育，加上父母缺乏決斷，家庭氛圍在這對抗、耍心眼的拉鋸戰中失了方寸。

如果在第一個月乃至第一個學期，父母能堅持配合老師，對孩子強化規訓，隨著孩子專注力和自控力的提升，磨蹭、拖拉、注意力不集中等現象會自然消失。

一位爸爸，從兒子讀一年級開始，就刻意培養孩子快速寫作業的意識，早期不要求正確率，只要求速度，并且贏得老師的認可。他認為，速度能帶動兒子將注意力集中在作業這件事上。他不要求兒子寫得多工整，而是嚴禁邊寫作業邊玩，偶爾發現寫錯了字，爸爸就把正確的字寫大一點，貼在書桌旁，不會因罰抄而降速。當別的孩子因為磨蹭而遲遲入眠時，他的兒子卻能讀很多書，睡眠也有了保障。

我們常講的“習慣”二字，“習，從羽，從日，蓋謂禽鳥于晴日學飛。”鳥一次次地練習飛翔；“慣，習也”，習慣成自然。做事不拖拉這一習慣的培養，就是反復、再反復，天天如此，一天也不能例外，并溫和地堅持，直到孩子能自然而然。