淺談律動在小學音樂課堂教學中的運用

劉珂 河南省許昌市南關村小學 河南許昌 461000

律動，即把人的肢體動作和歌曲的韻律密切結合在一起，通過各種各樣的形式相互呼應，比如打拍子，或者簡單的舞蹈等。韻律感是音樂傳達出信息的表現形式之一，可以通過人的肢體活動表達出音樂的一部分內容。在新課改的過程中教師授課的方式開始轉向對于學生為主題的教學，要求激發學生的積極性，因而就要考慮營造出音樂的氛圍，改變傳統的教學方式，培養學生的學習興趣，使學生經過教學內容之后能夠具有基本的音樂能力。

一、律動引發學生興趣

興趣是學生學習的不竭動力，更是課堂的調和劑。不管是哪一門學科，都應該以學生的興趣為主，因為，只有學生對此事感興趣，他們才會主動投入學習，也才會真正收獲知識，否則，教師就算是講得再多，教得再好，也有可能是在做“無用功”。所以，在小學音樂教學過程中，如何引發學生的興趣，就已經是教師在長期授課過程中一直面臨的重大問題。但是，我們嘗試在音樂教學過程中引入律動教學模式之后，通過設置有效的教學情節，以此提高學生的音樂律動興趣，音樂欣賞的興趣。

比如在傳統音樂教學的過程中，可以和學生一起扎彩綢，扭著秧歌聽《秧歌舞》，在圓舞曲的學習過程中可以讓學生站成圓圈，然后轉著圈聽歌等。最明顯的則是在《森林狂想曲》的教學過程中，樂曲內容鮮明的劃分為三個過程，三個樂段可以讓學生們采用不同的方法來進行表現和伴奏，可以通過拍手，跺腳和響指等方法來進行律動。在這一過程中學生的興趣得到提升，與此同時跟著老師進行伴奏可以提高學生們對于樂曲內容的記憶和理解，使課堂學習變得生動有趣起來。小學音樂課堂的教學過程中應當充分應用律動的教學方法，在最大程度上激發學生們對于音樂的興趣，進而發揮其學習積極性和想象力。

二、律動提高感受力

律動的教學方式體現出音樂教學過程中如果要改變傳統課堂教學的師生關系，最主要的就是堅持學生為主體的原則，教師扮演一個引導的角色，通過導向和一定的點撥來使學生獲得良好的學習體驗，同時建立起愉快的師生關系，確保學生對于學習的興趣有所提高。同時這種教育方式以學生為主體，學生在學習過程中獨立思考獨立參與，利于學生智力的提高和個性的培養。當更多學生參與的時候，合作過程也會得到意義上的提高。除此之外還可以設置一些小型的活動，

比如設置小型舞會，教會學生簡單的有關動作之后，學生在聆聽優美的音樂同時盡情起舞，其他同學在理解了學習的音樂特點的同時也領略到了這種音樂當中蘊含的文化內容的感受。在小學音樂課堂的教學過程中應用這些律動從根本上來就是要從身心兩個方面同時培養學生，進而學生可以用自己的感覺來觸摸音樂的同時，用身體來感受音樂的律動，進而引發情緒的律動，真正融入音樂的氛圍當中，音樂當中蘊含的情感也只有在這一過程中才能為學生們真正接受。

三、律動帶來音樂知識

在兒童教學的過程中一定要意識到，兒童的認識通常是通過游戲來進行的，所以音樂游戲在教學過程中可以占據十分重要的地位，音樂和游戲融為一體，給學生帶來新知。律動的教學模式是一種新的教學思路，在音樂教學的過程中學生真正實現自主學習，讓學生從被動灌輸的角色變成真正主動學習的角色，作為學習的主體參與到教學環節當中。除了將律動教學和游戲結合能夠為音樂教學帶來新知，將打擊樂器和律動教學相結合也是律動教學的一種內化。

如歌曲《我有一只小羊羔》，編者是在每小節的強拍上畫了一個碰鐘符號，意在體會2/4拍的強弱規律。教師在教學過程中為了讓學生能夠更好地掌握音樂的節奏，跟著節奏律動起來，就可以邊敲擊鐘鼓這一類節奏感強烈的樂器，幫助學生合理的控制演唱時間，唱出2/4的特點。當然，在這樣的教學過程中，教師還可以引入樂器相關的問題，豐富音樂樂理、樂器的知識。

比如：同學們，你們覺得怎樣的姿勢最適合演奏?想一想，怎樣才能敲擊鐘鼓才能發出優美的音樂聲呢?有多少種敲擊的方法呢?是不是不管我們怎樣敲擊發出的聲音都是一樣的呢?這樣，就使學生在“動”中步步深入，引出節奏的變化問題。這些問題如果用語言講述，學生可能難以理解。但是讓學生在實踐中探索、發現，問題就容易多了。學生可以做出很多種伴奏譜，教師進行整理、總結，再還原給學生就可以了。

現代音樂教學過程在提出新課改之后，需要引入學生為主體的思想，培養學生的興趣，，喚起學生求知欲望，才能做到讓學生真正體會到音樂的意境和美妙之處，在提高學生音樂素養的同時舒緩壓力，提高學生的興趣。