芻議高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法

黃平 橫縣百合完全中學 530302

由于大部分學生和家長都不重視對語文學科的學習，從而使得學生的語文基礎不扎實，造成對其他學科的語言理解可能會存在問題。因此，在高中教育中應當改進語文課堂的教育方法以提高學生對語文的重視程度。其中，在高中語文課堂中，閱讀是語文的精華，因此，閱讀教學也是語文教學中比較重要的一個方面。本文主要針對高中語文閱讀教學活力課堂的建設、對高中語文閱讀教學活力課堂構建方法的思考和閱讀教學活力課堂構建方法的意義三個層面進行分析探究。

1 研究閱讀教學活力課堂構建方法的意義

為了解決在閱讀教學課堂中存在的一些問題，因此，我們進行研究閱讀教學活力課堂構建方法。在目前的語文教學課堂中存在的問題主要有:課堂氣氛沉悶不活躍、學生缺乏學習興趣、閱讀教學方法缺乏創新、教學理論落后以及學生學習態度不認真等方面。中國傳統文化源遠流長、博大精深，教育方面也深深地受到了中國一些文化的影響，導致教師教學方法不能跟進時代從而造成教學質量低下的現狀。要想從根源上解決這些問題，必須要從學生和了教師兩個方面進行改變和提升。教師方面積極鼓勵教師多與年輕人進行溝通，了解目前時代趨勢，縮短學生和教師之間的代溝，從學生的特點來設計全新的教學方案。而在學生方面則要改變對語文的看法和態度，從心底提高對語文學科的重視程度，這樣才能在一定程度上提高學生對語文學習的渴望。

2 高中語文閱讀教學活力課堂的建設

2.1 活力課堂的內涵

活力課堂，顧名思義就是指學生在課堂上表現比較活躍，積極配合教師的教學、回答教師問題、與學生進行探討、提出自己的疑問等表現。活力課堂的一個比較突出的特點是學生和教師的互動平臺構建比較完善，教師和學生不僅僅是師生的關系，更多的像是朋友的關系，在課堂中學生可以大膽的向教師提出自己的不足以及提出自己的質問，二者在探討的過程中共同找到學習的真諦，這對學生來說不僅一改傳統枯燥的課堂教學方式，提升自己對學習的欲望，也讓學生找到了更加濃烈學習的興趣。另一方面，這對教師來說不僅拉近了教師與學生之間的距離，也讓教師在學習的過程中得到成長與進步。

2.2 高中語文閱讀教學呼喚活力課堂

在高中語文閱讀教學的過程中應當積極納入活力課堂的教學方式，讓學生在學習的過程中找到自我。教育的本質是讓學生在學習的過程中發現自我、擁有自我，從而達到一個更加完善的自我。因此，在語文教學閱讀的教學課程中納入活力課堂的教學方式是非常有必要的。在語文閱讀教學的過程中，學生與教師二者共同學習與探討，找到學習存在的問題，并及時進行改進，這極大的促進了教師和學生二者的共同進步與成長。此外，這不僅讓教師完成了自我修煉的過程，也讓學生更加熱愛學習。

3 高中語文閱讀教學活力課堂的建構方法

3.1 設計課前導入，吸引學生注意力

巧妙的設計課前導入可以使學生的注意力從課間集中到課堂上來。課前導入的設計方案有很多種，比如，在科技文閱讀解題方法探究的過程中，教師首先要準備教學材料，提前準備一篇較短的科技文，讓學生有足夠的時間將其進行閱讀，最后提問學生閱讀過科技文的感受以及讓學生發表自己在閱讀科技文時的方法。教師可根據學生在閱讀過程中存在的問題進行分析，指出其中的優缺點，最后指出正確的閱讀方法。對于科技文來說正確的閱讀方法應當首先是對詞語的理解，其次是對句意的把握，最重要的是對內容要點的提煉與總結，最后是對內容結局的推斷與想象。這種方法只是針對大部分學生比較適應的方法，教師可根據某些學生的不同特點及時進行更改。此方法也可叫做循序漸進的教學方法。

3.2 合作探究，多元解讀

分組合作式的學習方式是目前在高中課堂中比較常見的教學方式。此教學方式的廣泛性也足以證明其優點。因此，在高中語文閱讀教學活力課堂的過教學過程中，也應當應用合作探究，多元解讀的教學方式。比如，在對現代文教學閱讀方法的過程中，教師首先要對學生進行分組，讓小組內的成員進行學習合作探究，每個成員都可針對作文的立意提出自己的看法，然后通過大家的共同探討找出最為合理的幾種立意，最后報告給教師。在此學習的過程中，不僅能夠培養學生的團隊意識，也能夠讓學生從不同的層面去探究作文的立意，能夠極大地提高教學質量。

4 結語

通過本文的探究，主要闡述了高中語文閱讀教學活力課堂的意義、建設和構建方法三個方面。在高中語文閱讀教學活力課堂的構建方法中還包括很多方面，比如讓學生通過閱讀朗誦，體驗到作文的魅力、采用鼓勵式的提問方式，并注重評價的多樣性、創新閱讀教學方法、豐富教學內容、采用先進的信息技術等方法都可以提高學生的閱讀質量。此外，提高高中語文教學質量以及提高學生對語文學科的重視程度也是教育領域的工作人員應當重視的問題之一，這兩方面也是影響學生閱讀效果的因素。