淺析深圳好講師“微課堂呈現”

胡楊 深圳技師學院

由深圳市人力和社會資源保障局、深圳市職工教育和職業培訓協會主辦的2018年深圳好講師教學設計及實施競賽，因其“提升講師教學能力，打造深圳好講師”的競賽宗旨和公平公正的競賽環境，在技工院校和企業培訓講師中具有廣泛的影響力。競賽從初賽的“教學文案設計”到復賽的10分鐘“現場說課”到決賽15分鐘“微課堂呈現”，循序漸進，選手需要經過三個環節的比拼。其中的微課堂呈現，是最難實施的環節，在這個環節要體現講師的教學理念、業務能力、綜合素質 。關于微課堂呈現，筆者將以親歷者的感受來談談個人的一些觀點。

觀點1：微課堂到底是上課還是表演？

微課堂猶如最佳小說，具有完整性，開頭引入入勝，配以跌宕起伏的劇情和自然而然的結尾。有人問，這是上課嗎？回答是肯定的，有人問，這是表演嗎？回答是有一點點表演。畢竟上課的環境發生變化，是在舞臺上，這是一個課堂結合舞臺的方式，課堂為主，展示為輔，二者融合，表演的是注入情感的課堂。

觀點2：文案設計的題目重要嗎？

微課堂展示需要前期的文案設計為基礎，文案設計的題目重要性一目了然，好的題目猶如好看的皮囊，是激發關注的出發點。好題目的特點是簡潔清晰，有吸引力，最簡短的題目包含豐富的內容，一眼就知道要講的是什么。例如在今年的文案設計中，跟著“兩橫一豎”一起舞動、“123”輕松搞定匯報材料、“匯新一笑”讓你的匯報新意滿滿等文案題目讓人耳目一新，朗朗上口的文案題目能給人印象深刻。

觀點3：文案的靈魂到底是什么？

光有個好看的皮囊，遠遠不夠，最終吸引人的還是有趣的靈魂，就是課堂內容。課堂內容需要設計，猶如教師課前備課，備的是宏觀設計思路+微觀課堂實施。先有宏觀的教學策略，如這節課要解決的問題是什么，即教學目標，包括知識目標、能力目標和素養目標 再到微觀的具體課程實施環節，如通過聚焦課程實施過程，設計學生活動、教師活動、運用的教學方法和手段，都需要圍繞教學目標來進行設置，并預估整體實施的效果。

觀點4：微課堂中的教學該如何實施？

首先應將微課堂的課程內容依托于一個載體，這個載體可以是來源于企業的微任務，或是一個具體的知識點，要有一個明確的指向性，在開頭就讓學生和現場的評委及觀眾聚焦到課程知識點，知道授課者要干什么。

其次教學過程實施中，每一個環節應實施的內容包括學生活動、教師活動、教學方法、教學手段，并將其融合運用。微課堂展示中以學生的活動展示為主，在課堂實施中盡量運用不同的方法和手段去展示課堂內容的開展，常用的方法和手段有翻轉課堂、信息化教學、分組討論、小組展示、對比分析、貼條展示、可視化記錄等，方法和手段不宜過多，但力爭教學的每一個環節都有開始的切入點、過程、展示結果等 同時注意微課堂中的取舍時間的分配，哪部分是重點，哪部分是帶過，輕重緩急，條理清晰的圍繞既定的教學目標，讓學生進行展示，從而實現預定的知識、能力、素養目標的實施 教師作為引導者，啟發學生的思維，引導學生發現問題、解決問題和實現自我糾偏 作為掌舵者，隨時觀察學生的發散思維討論，引導學生思維發散后的聚集，最終得到有效的討論結果。

最后教學過程中的歸納總結和后期的教學反思也是在實施過程中需要注意的地方，不可沒用，但也無需重點說明，課程結束前體現即可。

縱觀整個微課堂的實施，其實也是真是課堂的體現，教學思路的清晰性、邏輯性應貫穿始終。教學過程應層層遞進，邏輯關系應清晰明了。

觀點5：云課堂和信息技術是否一定要體現？

最好體現，這也是目前教學中的信息化手段的體現。課前、課后布置任務可用到云課堂，課中根據課程性質而定，如何與課程內容高效鏈接，這也是教師教學智慧的體現。除了信息化手段，教學道具的運用展示也會為微課堂的呈現增色不少。但需要明確的是，這些方法和手段一定要與教學內容密切結合，這些作為輔助工具，其運用上不可牽強，否則會適得其反。

回顧整個競賽過程，過程的收獲才是最有益處的，微課堂呈現的成果理念最終會反哺于課堂教學，為夯實技工院校的課堂教學打下堅實基礎。