提升教師職業幸福感的有效策略研究

吳潤甫

【摘要】針對小學教師群體來講，其物質生活條件，以及工作收入雖然在不斷提升，但是其快樂、幸福卻沒有因此而增加，相反卻經常還會存在職業倦怠的問題，職業幸福感對于小學教師來講，經常都處于一種可望而不可即的狀態，這不僅會給小學教育事業的進一步發展帶來一定制約，也會對學生學習效果，以及身心健康發展帶來不利影響，必須要給予足夠重視。

【關鍵詞】小學教師 職業幸福感 提升策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0187-02

對于小學生來講，其正處于人生啟蒙發展階段，能否遇到一位認真負責，充滿職業幸福感的教師，對其生命體驗、認知視野等方面都會帶來重要影響。因此，為了廣大小學教師能夠時刻保持良好的情緒情感，對工作有較高的滿意度，教師應對小學生身心發展特點做出準確把握，以此來積極應對職業壓力，同時，學校也要不斷優化管理，促進教師職業幸福感的不斷提升。

一、整合社會力量，提升小學教師職業幸福感

1.注重各項教育政策的及時兌現

黨和國家針對科教興國的實現，制定出臺了一系列教育政策，但是由教育財政支出分級負擔的實施，很多區域都會因為資金匱乏，對于上級未提出剛性要求的一系列教育政策，很少能夠及時或是真正的落實到位。例如，統一城鄉教師編制這一政策就一直都未得到有效落實，普遍處于有編不補的狀態。中央強調要加強中小學教師職稱改革的進一步落實，但是對于地方來講，即使存在一些職稱空缺崗位，也會出臺不同程度的限制性政策，從而經常造成空崗多，晉級教師少的情況，對此，應注重教育督政體系的構建與完善，針對教育政策執行情況[1]。

2.構建科學完善的教育治理體系

首先，在積極兌現原有政策法規要求的基礎上，對一系列規則要求做出不斷細化，確保便于操作。比如：《義務教育法》規定：教師平均工資水平不能比當地公務員工資平均水平低。這一規定本身就缺乏較強的操作性，再加上從不同層面來講，收入與工資根本就不是一回事，不論是公務年年休津貼、車貼等方面的收入是否要納入到總體工資中，還是由誰來負責當地公務員平均工資的核算、通報工作等等，都需要做出進一步細化，不然則沒有真正意義。

其次，對于政府管、學校辦，以及三方評的職能邊界應給予進一步明確，確保學下能夠在人財物方面獲得應有的決策權，構建完善的核定編制、統一招考，以及科學適合的教師招聘政策，以此來有效解決小學教師缺編，以及用人規范等方面存在的問題，適當為教師減輕負擔[2]。

最后，應重視關懷機制的構建與完善，促進小學教師工作待遇的適當提升，尤其是一些偏遠村校、教學點教師的交通生活補助方面，對其標準作出適當調整，針對班主任崗位設置專門的津貼，以此來吸引更多優秀教師積極投入到班主任工作當中。同時，一些教師在村校工作一定年限后，基于本人自愿，學校應積極將其向條件好的城鎮學校調派，嚴禁出現只管派下去、不管向上調的情況。此外，對于廣大小學教師的合法權益應給予充分保障，尤其是在現代教育環境下，在面對學生、家長時，教師經常都處于權利的弱勢狀態，且經常出現教師受到家長、學生傷害的事件，因此，為了能夠讓廣大教師安心的開展一系列教育工作，各級政府、學校應通過一系列政策法規的出臺，來為教師的合法權益提供有力保障。

二、加強學校管理，增強小學教師職業幸福感

首先，重視教師主體作用的發揮。學校不論大事小情，往往都會給教師切身利益帶來直接影響，所以，在做出一系列決策之前，應尊重、聽取教師意見，在具體執行時也要真正做到公平公正公開。而對于一些特殊事應盡可能與教師商量著辦，以此來充分體現教師主體地位。

其次，適當加強思想引導。不同于學校機關，應適當加強思想的正確引領，要對不同群體之間的利益訴求應給予妥善處理，在考核評比方面應避免出現過度競爭的情況，也不宜太過集中的進行評優評先。一些擁有豐富經驗的老教師，應發揮好引領作用，真正體現于對青年教師的愛護與幫助。而中年教師則要將中流砥柱的作用充分發揮出來，面對利益應盡可能謙讓，多擔當一些工作責任。青年教師應時刻保持謙虛好學的態度，要積極主動承擔一些生活、工作上的負擔，從而真正將校園營造成家園，以此來促進其職業幸福感的不斷增強，真正做到不必懶散、腐朽，多比信心、快樂與奉獻[3]。

再者，應盡量對辦學條件作出不斷優化。對于一些村校等條件比較艱苦的學校，學校自身應注重優勢資源的利用，盡可能的正確投入，以此來改善教師的住宿、出行條件，作出更科學完善的布局規劃，獲得社會各界的廣泛支持，進而讓廣大小學教師充分感受到自身職業帶來的職業幸福感。

最后，除了日常生活與工作條件的優化外，各小學還應盡可能多的為教師提供學習進修的機會，積極開展“走出去、請進來”的各項業務培訓，以此來促進教師綜合素養的不斷提升。

綜上所述，廣大小學教師職業幸福感的高低，不僅會對其自身職業發展、身心健康與工作質量帶來直接影響，也關系到小學教育事業能否得到進一步發展，小學生能否獲得更全面的培養與鍛煉，因此，各小學應充分重視起教師幸福感的提升，通過實施一系列管理策略，推行一系列福利政策來不斷提升教師職業幸福感，使其能夠對自身工作產生較高的滿意度，時刻保持良好的情緒情感。

參考文獻：

[1] 錢蓉.關注教師發展 提升教師幸福感——論學校管理中的教師管理[J].太原城市職業技術學院學報，2012，（1）：93-94.

[2] 肖雪梅.幸福，源自于師生行走在雙軌道上 ——小學體育教學中如何提升教師幸福感例談[J].新課程·小學，2016，（10）：228.

[3] 王東清.注重人文關懷 提升教師幸福感[J].北京教育：普教版，2011，（8）：79-79.endprint