大學生特殊群體心理健康與思想政治教育

徐曉霞

摘要：民辦高校的大學生已經(jīng)成為建設小康社會不可或缺的人才，但在受到外來思想影響時，一些人的三觀逐漸產(chǎn)生偏差。針對以上現(xiàn)象進行研究，根據(jù)民辦高校學生存在的心理問題以及特殊學生群體存在原因進行分析，并提出了增強民辦院校學生思想政治教育時效性的主要措施。

關鍵詞：民辦高校 大學生特殊群體 心理健康 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0050—02

近年來，伴隨著民辦高校的發(fā)展，提高學生的思想政治素養(yǎng)、建立健全人格、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為民辦高校的工作核心。同時，學生因心理疾病、精神障礙等精神原因發(fā)生的各類案例在民辦院校呈上升趨勢，引起了社會的廣泛關注。

一、大學生心理健康問題

當代大學生的身心健康狀況總體來說是不錯的，但是由于他們正處在青春發(fā)育時期，雖然心理逐漸成熟，但是對于自然、社會以及人際關系等因素帶來的影響，還不能良好地化解，從而產(chǎn)生一系列的矛盾，引發(fā)各種心理沖突。

1.人際關系問題

人際關系是任何學生群體都逃脫不掉的問題，在民辦高校的大學生心理問題中，人際關系是最為突出的問題，特別是寢室關系問題。一部分學生人際關系緊張是自身問題，比如性格內(nèi)向、害羞、自卑，缺乏交流技巧，再或者不愿與他人交流或害怕與人交流;還有一部分是時常感覺自卑、抑郁、孤獨等不良情緒跟隨，造成心中戒備不愿與他人交流，從而造成嚴重的心理負擔。[1]

除人際交往外，學生不擅長展現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，也不愿參加集體活動，更不愿與他人敞開心扉進行坦誠的交流，逐漸形成自我封閉。學生逐漸陷入自卑或自負的惡性循環(huán)中，這是民辦高校學生的一大特點。

2.自我認知問題

民辦高校的學生大多為高考失利生，且民辦高校的學費一般為公辦高校的二到三倍，正值青春年華的他們，因?qū)W業(yè)的挫折逐漸以悲觀、負面的態(tài)度看待自己的未來，輕視懷疑自己。再加上社會和家庭的不認同，更是加重了學生的不自信，使學生采取逃避現(xiàn)實的方式進行自我調(diào)節(jié)，從而形成抑郁、偏執(zhí)、強迫等個性。

進入高校后，學生往往產(chǎn)生較大的心理落差，認為現(xiàn)實的大學與理想中相差甚遠，甚至開始懷疑自己的前途。一部分學生在老師的指導下，逐漸找到職業(yè)規(guī)劃擺脫迷茫不安，但仍有一部分同學仍在悔恨自己的選擇，無法從高考失利中走出來，導致學生喪失信心，自暴自棄。

3.就業(yè)問題

畢業(yè)生的就業(yè)問題是民辦高校的突出問題之一。由于民辦高校的分數(shù)線較低，生源質(zhì)量差，再加上學校辦學特色不明顯，導致社會對民辦高校存在誤解，認可度低。授課過程中教師對學生的職業(yè)生涯、就業(yè)指導等都沒缺乏引導，更是加劇了畢業(yè)生就業(yè)問題。[2]

二、民辦高校特殊學生群體形成原因

民辦高校特殊學生群體的存在和其存在的問題很容易導致連鎖反應，既影響學生的精神健康與生命安全，又影響民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，影響人才強國等戰(zhàn)略的有效實施。

1.家庭貧困

一個人無法選擇自己的出身，據(jù)了解，75%以上的特殊學生群體主要由家庭因素造成。[3]高校擴招后，越來越多的貧困學子有了可以進入大學的機會，但是其中不乏來自偏遠山區(qū)的貧困學生，來自城鎮(zhèn)困難家庭的學生，還有父母離異或單親家庭的學生。很多學生家庭承受著巨大的經(jīng)濟壓力，有些學生甚至因為經(jīng)濟原因而難以完成學業(yè)。

2.社會對民辦高校存在歧視

即便民辦高校擁有正規(guī)教學手續(xù)，但社會對民辦高校人才培養(yǎng)仍存有偏見。一部分人認為民辦高校教學就是花架子，空有其表毫無內(nèi)在。很多公司在招聘時不認可民辦學校學歷，即便國家明文規(guī)定應一視同仁，但仍然無法改變社會對于民辦高校學生的偏見與歧視。

另一部分人則希望差生在進入民辦高校后發(fā)生質(zhì)的飛躍，變成人們眼中的三好學生。家長過高的希望與結果的令人失望，導致民辦教學口碑大打折扣。[4]

3.學生個人因素

特殊學生的個人因素體現(xiàn)在三方面：

一是自卑心理與依賴心理過強。學生的自卑心理大多因為家庭的經(jīng)濟情況、父母殘疾或病故，出于自卑心理，學生不愿敞開心扉與教師和同學進行交流，反而隱藏真實情況;依賴心理一般來自于家庭情況較好的學生，他們在生活上缺乏自主性，學習中缺乏規(guī)劃性，過分依賴家長和同學，如果在生活中遇到挫折他們不會直面解決，相反會選擇逃避甚至失去學習和生活的勇氣，從而作出過激行為。

二是情緒控制不當。學生在學習生活中常常處于有心無力的狀態(tài)，從而導致心理焦慮和多次遭受挫折，而遇到挫折后他們又不善于從焦慮與挫折的陰影中走出來，反而會陷入惡性循環(huán)的怪圈，從而否定自己。

三是社會心理的缺失。這一部分學生大多誠信品質(zhì)滑坡，感恩意識淡薄，對于已經(jīng)承諾的事情不愿兌現(xiàn)，對于老師和家長的栽培和養(yǎng)育之恩，不懂表達感謝，他們無法理解在人際交往中出現(xiàn)的任何問題都源于其本身，在生活中也不會歸納總結經(jīng)驗教訓，不懂得從書本上獲得知識與技能。

三、加強特殊學生群體思想政治教育的舉措

民辦高校特殊群體人數(shù)眾多，成因復雜，需要根據(jù)學生特點進行區(qū)分處理。對于經(jīng)濟上存在問題的學生，可以通過多種資助渠道來解決;其他類型的學生則需結合思想政治教育來解決。

1.改變思想政治教育方式

目前我國高校思想政治教育的實施主體是輔導員、思想教育教師和心理健康教育工作者，想要加強思想政治教育工作，則需整合三支隊伍，才能促進心理健康教育與思想政治的融合。[5]

首先，應從知識上進行整合。言簡意賅，心理輔導教師應掌握思想政治教育的方法和理論，同理，輔導員也應具有一定的心理輔導能力，這樣才能拓展教育路徑，使其更具有特色。其次，在教育方法上進行融合。思想政治教育主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而心理健康教育則是與學生進行溝通交流。教師要將二者結合，在與學生交流的過程中應灌輸一些思想政治內(nèi)容，從而使交談過程更有意義。

除此以外還應引導學生樹立正確的價值觀，有自尊自愛、自立自強的意識，增強克服困難的信心、決心，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并不斷鼓勵學生立足長遠，著眼當前，創(chuàng)造條件，迎難而上。

2.促進校園文化建設

促進校園文化建設，為特殊學生群體提供健康良好的人文環(huán)境，民辦高校必須通過提高教育教學質(zhì)量改變社會認知，通過培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風，引導學生以苦為樂，學會享受生活，樹立正確的價值觀和消費觀。鼓勵學生勤工儉學，其不但能夠鍛煉自己并且能夠獲得報酬。

教育學生不應以家庭情況分幫分派，同學之間應相互尊重友愛，尊重他人的人格和尊嚴，也應尊重他人的隱私，使特殊學生群體也能感受到來自同學和教師的關愛，感受到班級的溫暖。在日常生活學習中，積極開展各類文體活動，增強學生見識，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生健康快樂成長。

四、結語

在思想政治教育課堂和心理教育活動中實現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的融合，是民辦高校思想政治工作需進一步探究的內(nèi)容。只有充分發(fā)揮心理健康教育的作用，才能培養(yǎng)出更多踐行社會主義核心價值觀的合格人才。但特殊學生群體存在著諸如自卑、焦慮的心理，所以在開展思想教育的同時也應結合心理教育，再結合良好的校園環(huán)境改變學生的心態(tài)。將心理健康教育融入思想政治教育，是高校學生工作發(fā)展的必然趨勢和選擇。

參考文獻：

[1]劉華，雷紅，陳凱.民辦高校大學生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同融合探討[J].法制與社會，2016（29）：241—242.

[2]王雪蓮.民辦高職學生思想政治教育的實效性探析[D].華東師范大學，2009.

[3]劉珍.民辦高校大學生心理健康問題與對策研究[D].湖南師范大學，2012.

[4]朱素英.大學生特殊群體形成原因及教育引導研究[J].科教導刊（下旬），2017（5）：171—172.

[5]歐陽倩，曾鵬程，楊艷平，論民辦高校學生特殊群體及其思想政治教育[J].企業(yè)家天地，2013（12）：110—111.

責任編輯：張蕊