生物藥劑學與藥物動力學教學研究效果探究

石迪

摘 要：生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科交叉學科，為藥學類專業學生重要專業課之一。因其知識面廣、公式抽象、內容繁雜，對學生的學習及教師的講授均有較大的挑戰。隨著網絡信息技術的發展，微課結合翻轉課堂教學模式應運而生，且成為關注熱點。文章結合生物藥劑學與藥物動力學課程特點以及對微課結合翻轉課堂教學模式的認識，探究將微課結合翻轉課堂引入生物藥劑學與藥物動力教學中的可行性，以期提高教學質量。 本文擬應用“發生認識論”的原理和方法對生物藥劑學與藥物動力學的教學內容進行建構，利于教學過程中學生開展圖式準備，促進同化和順應過程，易于認知達到新的平衡，實現更好的教學效果。

關鍵詞：生物藥劑學;藥物動力學;教學研究

1 生物藥劑學與藥物動力課程教學現狀

生物藥劑學與藥物動力學涉及藥理學、生物化學、藥劑學、高等數學等多學科的知識，具有涉及知識面廣、公式抽象、內容豐富繁雜的特點。目前國內該課程的教學仍是以教師課堂講授為主，學生被動聽講。在課堂講授中，學生普遍反映課程難度較大，部分內容難于理解，加之大部分國內高校教師反映本課程的授課學時不能滿足授課計劃，因學時問題，甚至有些專業該課程并未開設實驗課。而這門課程本身的特點決定，實驗課程的開設對于理論課教學內容的理解和鞏固尤為重要，這一系列因素嚴重影響了學生學習本課程的積極性與學習效率。因此，如何解決這些問題，如何在現有的課時不變情況下，優化教學方法，提高教學效果，成為生物藥劑學與藥物動力學教學改革要解決的核心問題。

2 “生物藥劑學與藥物動力學”存在的問題

2.1 教師授課經驗不足

該門課程是介于藥學與數學之間的邊緣學科，以數學、化學動力學和分析化學為基礎，不僅學生學習起來具有一定難度，年輕的授課教師講授時也倍感吃力。若毫無教學經驗，只能投入較多的精力先吃透教材內容，再查閱相關資料制作 PPT課件。由于備課和授課經驗不足，很難帶動課堂氣氛，因而也難以取得良好的教學效果。經過幾年的磨練，我們現已逐步建立健全了教學大綱、實驗指導、集體備課、新進教師試講、教案、講稿等相關的教學資料，教學水平有了較大的提高。

2.2 課程設置不夠合理

根據培養方案，該課程多設置在大學三年級上學期進行學習。課程內容的前六章屬于生物藥劑學部分，文字性強，易懂;從第七章開始轉入藥物動力學內容的學習，涉及到“高等數學”微積分、線性代數等知識，而“高等數學”一般在大學一年級開設，這樣就造成多數學生對高等數學基礎知識的遺忘，尤其是那些原來數學基礎較差的學生，面對此部分中大量的公式推導，既感到抽象難懂，又覺得枯燥乏味。為了照顧到整個班級學生的層次水平，教師只能選擇在有限的課堂時間內，教會學生學習該門課程的方法，確保絕大部分學生能夠聽懂所學內容，從而保障整體教學效果和教學質量。

3 解決方法

3.1 建立數學思維方式

生物藥劑學與藥物動力學主要應用動力學原理和數學的處理方法，研究通過口服、靜脈注射、靜脈滴注、肌內注射等多種途徑給藥后藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程的量變規律，以數學表達式闡明不同部位藥物濃度與時間變化的關系，是一門用數學分析手段來處理藥物在體內動態過程的科學。基礎藥學的學習需要大量的機械記憶，對抽象和邏輯思維能力鍛煉較少，造成了藥學專業學生思維往往拘泥于具體的對象，注重對其特征、形態、功能的觀察和描述，不善于開展抽象思維活動。而數學的學習需要學生依靠已有的數學現實空間，將當前的知識納入已有經驗，進行歸屬或驗證，通過新舊知識融合成為一個整體的、新的數學空間。而且學生對數學知識的建構，往往不能一次完成，需要經過多次反復和深化。發生認識論是在研究兒童數學學習過程中建立起來的，具有與本學科學習的共通性。本學科的學習就需要學生從生物現象和臨床特征出發，進行抽象思維和邏輯推理活動，經過多次知識融合，透過現象抓住本質，完成認識過程中的平衡化。

3.2 建立健全課程評價體系

任何一門課程有沒有發展與進步，進步了多少，需要一個標準來衡量。所采取的改進措施，最終能實施多少，實施得怎樣，對該門課程產生什么樣的影響和推動作用都是未知數。在教學改革的過程中，教師要收集和記錄研究資料，進行整 理和分析，再結合課程的考核方法，最終形成完善的課程評價體系。我們建立的課程評價體系由目的、主體、內容、過程及結果五部分組成。其中評價內容包括兩大部分：理論教學評價和實踐教學評價。每個評價模塊由任課教師互相聽課評 價、其他教研室同行專家聽課評價和學生評價組成，實行打分制。再結合課程考試成績、實驗操作考核成績和實驗報告成績進行匯總，做出最終的綜合性評價。這樣的評價體系不僅提高了教師團隊整體教學水平和教學質量，而且提高了學生的學習能力和實踐技能，具有一定的實際應用意義.

4 結語

以藥學和藥物制劑在校本科生為研究對象，對“生物藥劑學與藥物動力學”課程的教學進行了改革和初步探索。在老師的指導下，學生所撰寫畢業科研論文水平有所提高，基本達到在核心期刊發表的要求。教學改革同時也提高了任課教師的教學水平，提高了該課程的教學效果和教學質量，符合時代發展的需求，也符合學科的自身發展規律。通過這些解決措施，應該會有一定程度的完善。

參考文獻

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