《工程機械液壓傳動》課程教學改革探析

彭金艷

摘 ? 要：《工程機械液壓傳動》是機械類基礎課程，它覆蓋的專業知識較多，而且這些專業知識與實踐緊密結合起來才能真正將這門技術進行領悟和吃透，它是一門比較專業的課程，是高等職業技術院校、高級技工學校以及相關專業的學生和人員必須具備的一門專業學科，只有將這門學科進行熟練的掌握，并加以實踐才能勝任這方面的工作。但是當前形式下的教學現狀根本達不到這個要求，偏重于對教學內容和方法理論的教學，這雖然能使學生接收到相關的理論知識的學習，但是沒有實踐或者是與實踐結合的比較少的情況下，根本無法對這門學科達到熟練以及掌握的程度。本文對液壓傳動這門的課程體系結構進行分析，對這門課程教學方式的有效性以及質量提供了有效的參考依據。

關鍵詞：液壓傳動 ?課程教學 ?教學改革 ?工程機械液壓傳動

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0225-02

1 ?《工程機械液壓傳動》課程教學中存在的問題分析

1.1 課程體質以及內容的巨大改革給授課教師帶來一定的挑戰性

近年來，教育體質不斷地進行改革，相關的專業課程在內容、學時以及具體的教學方式中進行了相關的改革[2]，液壓傳動作為一項比較重要的基礎課程來講，其難免不了被納入改革的行列中，但是這種改革對授課教師來講卻是一種極大的挑戰，因為教師的專業水準在一定時間內不可能出現很大的轉變，再者教師對這些改革要有一定時間的適應，畢竟所有學時是有一定的限制的，所以這就導致很多教師在授課方式上仍然采用傳統的模式，導致學生的接收以及理解的知識不那么透徹和全面。

1.2 傳統教學模式下的限制

傳統教學模式比較固執和呆板，我們都知道，在上學期間教師為我們進行授課時，大多都是采用“你講我聽”的無趣方式進行，這很難將課程的特色以及實踐性進行凸顯，學生以這樣的方式接收到的內容無非是過眼云煙，并不能在腦中留下深刻的印象，對教學內容欠缺理解性的記憶以及實踐性的應用。

1.3 不合理的課程內容以及課時比例分配

教師以強硬灌輸為主的方式對學生進行相關專業的教授，這樣無法將學生的主觀能動性進行很好的發揮，時間長了，學生就會失去對其自主探索的意識，這將導致學生團隊合作交流以及獨立獲取知識的機會大大減少，更重要的一點是學生對課程的興趣也會降低[3]，沒有興趣將很難對一定的知識進行學習以及掌握。同樣這樣的教學方式也很難與具體的實踐操作進行結合。

2 ?對《工程機械液壓傳動》課程教學方式的改革措施

上述文中提及到關于液壓傳動課程教學的重要性以及當前形勢下的教學現狀，在現在的教學模式下進行此專業的教學已經不適應社會對此專業技術人才提出的要求了，因此應該在如何提高教學質量，優化教學效果以及實現教學最終目標上進行重點的思考和整改，與國家對此項技術人才的要求進行對接，爭取讓培養出的人符合行業發展以及具體工作的需求，以下對具體的液壓傳動課程教學方式的改革進行具體的闡述。

2.1 將教學內容進行科學的優化和整合

現在的液壓傳動課程教學教材中的公式繁瑣冗長，理論推導比較復雜，論證過程難以理解，因此應將這些進行具體的改革和創新，將公式進行簡化，將理論推導和論證過程的部分盡量做到易于學生進行理解，在實際的教學過程中應重點將技能型以及實用型的內容進行重點突出，把更多的工程實際應用實例引用到理論知識的講解中，讓枯燥的理論知識活靈活現化，讓學生充分意識到所學的重要性。另外對于比較難理解的各部件之間的運作方式以及各種相互關系可以利用動畫的方式進行講解。

2.2 將教學模式和方法改良創新，注重實踐性的教學內容

要想將液壓傳動技術這門課程很好地進行掌握，理論知識固然重要，但是單單靠理論是遠遠不夠的，它需要一定的實驗支撐和多種形式的實踐教學支持，在理論教學過程中，應當增加食物教具的使用，以比較直觀的方式將復雜的問題對學生進行講解，同時也可以將真實的視頻在課堂上播放，加深學生的理解以及注意力。理論教學要與具體的實驗相結合，在基本理論知識講解透徹的情況下，將學生帶到實驗室中進行更加系統的操作回顧，以加深對知識的理解和掌握。

2.3 將考核方式進行優化

在課程結束的一個階段必然要對學生的掌握程度進行相關的考核，傳統的考核方式無非就是以試卷的方式進行答題。然后以此判定學生對知識的掌握程度，本課程具有較強實踐性，這就決定了單單用傳統的筆試考核方式已經無法對學生的掌握程度進行綜合評價了，所以應該優化其考核方式，可以采用過程考核的方式進行考核，也就是學生平時的上課情況、課時作業的完成、實驗的操作技能以及最后的試卷答題都納入其考核的范圍，最后通過一定的比例核算，將最終的成績進行核算。這樣可以提升學生對平時各種學習的注重，而不是僥幸只通過最后的試卷答題來蒙混過關。

2.4 實行理論與實驗結合的一體化的教學模式

液壓傳動是一門實踐性較強的課程，在具體的教學過程當中切忌將二者進行孤立，應該將理論授課和實踐脫離的現狀進行打破，應該注重“講課、學習、觀看、實踐”相結合的一體化的教學模式，尤其是要將教學過程中的實踐性進行突出，校內學習和實際工作應該進行統一，而不是給學生一種“學這么多一點用都沒有”的錯覺，理論和實踐有機的結合在一起，注重對學生實踐能力的培養。在條件允許的情況下，還可以將實際的教學課堂在實驗室中進行，邊對理論知識進行講解邊進行具體的實踐性的操作，既能激發學生興趣培養學生動手能力又能提升教學效果。通過實驗可以很好的找到具體的解決措施和方法，能將問題進行輕而易舉的解決而且還不容易忘掉。

2.5 加大校企合作力度，搭建寬廣學習平臺

在具體的教學過程中，應當加強學生讀液壓傳動具體企業的參觀和了解，校方應當加大與企業之間的合作力度，為學生創造更多參觀、實習的機會，讓學生能直觀的將課堂中所講的各種設備儀器進行觀看，有效加深學生對課程的理解和重視。此外，學校在實力允許的條件下，可以建造大型的實驗室操作基地，對液壓工程系統進行最大的限度的模擬，讓學生都有機會進入到實際操作當中進行體驗。這會激發學生的學習樂趣學習欲望以及對所學專業的重視度，因為只有將具體的理論進行全面的理解下，才能對實際系統進行操作。

綜上所述，在我國的現狀下，液壓傳動系統的專業性技術人才是非常緊需的，國家要求的是能夠具備較強的綜合素質的人才，而不是僅僅將理論知識掌握好了就可以的，但是我國目前的教學形式又無法滿足過加對于高素質人才的要求，因此，教學模式的改革勢在必行，在液壓與氣壓傳動課程教學中應該通過豐富的教學手段、多樣的教學載體、直觀的教學體驗、多樣的教學環節以及生動的課堂模式進行教學，無論是在教學過程、實驗室的模擬操作還是教學實物的具體應用中，都應為學生努力打造與實際的生產系統相符的教學環境。注重學生動手能力、提出問題分析問題以及解決問題的綜合能力，有意識的培養學生的主觀能動性，激發起學生對知識上的求職欲望以及探索能力，對課程教學方式進行全面的改革，以培養出國家所需要的綜合能力強的高素質人才，這才是教學的根本目的以及真正價值和意義所在。

參考文獻

[1] 邵雪.液壓系統中PLC電氣控制可視化教學實驗系統[J].中國設備工程，2018（5）：184-185.

[2] 管建峰，胡朝斌，張敬妹.工程教育認證背景下機電類專業課“液壓與氣壓傳動”教育探索[J].教育教學論壇，2018（15）：139-140.

[3] 王燦，韓帥帥，李坤，等.工程機械再制造柱塞馬達摩擦副泄漏特性研究[J].機床與液壓，2018，46（8）：83-85.