打造口腔實驗教學的平臺分析

單安娜

摘? ?要：口腔實驗教學平臺的搭建有益于學生的綜合能力培養(yǎng)。本文主要探討了打造口腔實驗教學的平臺的重要意義以及打造口腔實驗教學的平臺的相關措施。從完善實驗教學平臺以及改善教學方式兩個方面對于打造口腔實驗教學的平臺的相關措施進行闡述，希望有益于口腔實驗教學的平臺的搭建?？谇粚嶒灲虒W的平臺的搭建，有利于為社會培養(yǎng)高質量、高層次、合格的口腔醫(yī)學人才。

關鍵詞：口腔醫(yī)學? 實驗? 教學平臺? 搭建措施

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（a）-0214-02

1? 口腔實驗教學的平臺的重要意義

1.1 有利于口腔實驗教學體系的搭建

在口腔醫(yī)學教學中，雖然專業(yè)眾多，但專業(yè)間都有著聯系。目前的教學過程中對于專業(yè)的整體性觀念差，導致了浪費實驗室資源，同時對于學生培養(yǎng)片面化?？谇粚嶒灲虒W的平臺的搭建是從學生為中心出發(fā)，構建整體性的口腔實驗教學體系。能夠在實驗課程中充分體現基礎性、實用性、時代性、創(chuàng)新性以及模塊化，讓學生對于口腔實驗形成一個整體性概念。

1.2 有利于口腔醫(yī)學教學質量的提高

口腔醫(yī)學實驗教學平臺搭建中，完善了口腔醫(yī)學實驗教學考核機制，對于教學效果的評估更為科學合理，有利于口腔醫(yī)學教學質量的提高。教學平臺完善了考核制度，納入一些以往被忽略的考核項目，讓考核更為全面。考核機制的建立能夠指引學生的學習目標，有助于學生的就業(yè)。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

在以往的教學過程中，由于應試教育的長期影響，重理論輕應用?？谇会t(yī)學實驗教學平臺的搭建，為學生打造了一個實踐平臺，提高學生的實踐能力，理論結合應用的培養(yǎng)模式，有助于提高學生的綜合能力。例如，教學平臺每年組織學生走進社區(qū)、院校等參與口腔健康調查、知識講座等，增強了學生的責任感，激發(fā)了學生學習積極性。近年來，我國院校在人才培養(yǎng)中經常會出現同社會需求不符合的現象，教學內容無法滿足社會需求。主要原因為教學內容脫離了實際，更偏重于理論知識，導致了學生會說不會用，無法適應工作需求?？谇粚嶒灲虒W的平臺的搭建，有利于為社會培養(yǎng)高質量、高層次、合格的口腔醫(yī)學人才。

2? 打造口腔實驗教學的平臺的措施

2.1 完善實驗教學平臺

建設口腔實驗平臺，需要院校給予支持，將已有資源合理規(guī)劃重組，打造口腔醫(yī)學實驗中心。由于目前的實驗室管理歸于教研室各自管理，比較分散。由于規(guī)模較小，所以功能缺乏。在資源整合后，各個教研組之間能夠進行資源互換，提升了實驗教學的效率。在以往的分散式實驗室管理中，規(guī)章制度等各部相同，因而，管理難度較大，管理成本升高。打造統(tǒng)一的實驗室教學平臺，設立統(tǒng)一的規(guī)章制度，有利于實驗室的管理。打造口腔實驗教學平臺，能夠提高實驗室的管理水平以及使用效率。打造口腔實驗室教學平臺首先需要改革和完善口腔實驗教學平臺，具體可從以下幾個方面出發(fā)，具體措施如下：

2.2 經費傾斜，完善硬件設施

口腔實驗室硬件設施是實驗課程的基礎，直接影響著學生在課程中的實踐操作效果以及課程結果。硬件設施是否完善對學生日后工作中的操作規(guī)范性以及正確性都有著深遠的影響。目前，老舊的硬件設施已經被淘汰，也不符合目前的口腔醫(yī)學教學需求，所以院校應給予經傾斜，引起先進的設備。

2.3 引進技術型人才，建設師資隊伍

在完善硬件設施的同時，要加強師資隊伍建設。教師是授課過程中的引導者，沒有完善的教學隊伍，就無法搭建實驗教學平臺。院校也通過吸進優(yōu)秀的教師加入，也可以鼓勵本校教師和實驗技術人員提高實驗技術，提高自身的建設。例如定期舉辦教師建模大賽，促進教師進行教學模型設計。

2.4 建章建制，規(guī)范平臺管理

為了充分發(fā)揮口腔實驗室教學的作用，保障實驗平臺良好有序的運營，院校應建章建制，規(guī)范平臺的管理。例如，完善實驗室儀器的使用流程以及養(yǎng)護流程，在口腔醫(yī)學實驗室中，不乏一些貴重的儀器，如使用不當或者養(yǎng)護不及時，則會導致儀器的過度損耗及破損，降低了使用壽命，為院校帶來經濟損失。可見實驗室制度建設的重要性，實驗室應完善工作職責、儀器設備管理辦法、實驗室使用辦法、以及實驗室物料領用 方法等，保障實驗室合理使用，為口腔醫(yī)學課程提供良好的平臺，有助于實驗課程的順利完成。

2.5 建立口腔醫(yī)學的整體觀念

目前，口腔醫(yī)學專業(yè)主要有牙髓病學、牙周粘膜病學、口腔頜面外專業(yè)以及口腔修復專業(yè)、口腔正畸專業(yè)等，目前的實驗課程多以教授本專業(yè)知識為主，忽略了口腔醫(yī)學的整體性。在打造口腔醫(yī)學實驗教學平臺中，可以將同類實驗教學的共性得到統(tǒng)一。不同專業(yè)但是涉及到的實驗內容相同，可以有機的整合到一起，節(jié)約了實驗室資源。

3? 改善教學方式

教師是授課過程中的引導者，對于教學方式的采用直接影響著學生的學習結果。目前，教師在可能教授中主要采用了講授方法，忽略了實驗課程的重要性。因此，在打造口腔醫(yī)學實驗教學平臺時應注重教師教學方式的改革，在實驗教學過程中有針對性的引導學生進行實驗、思考、總結問題。提升實驗教學的有效性。

3.1 集思廣益，打造高水平實驗課程

打造高水平的實驗課程是一個循序漸進的過程，不是教師憑借一己之力能夠完成的。所以，在實驗課程開展前，教師應要集體備課，并多次講授課內容模擬演示，集思廣益完善實驗教學內容。對于實驗可能的重點、難點以及容易產生的問題、以及課程的注意事項等進行研討。

由于教師的專業(yè)不同，優(yōu)勢不同，集體備課能夠采用每個教師的長處，提高口腔實驗教學課程的水平。通過模擬實驗，教師可以熟練教學過程，因此能夠更加游刃有余的對學生實驗進行指導，對于容易產生的問題提前做好預防。

3.2 創(chuàng)新教學方法，挺高實驗教學有效性

教學方法直接影響著學生的積極性，以及課程參與度，好的教學方法能夠事半功倍，提高課堂教學的效率。因此教師應積極進行教學改革，創(chuàng)新教學方法。例如，“PBL交學法”、“學導式教學法”等。教師在課前設置預習，提出問題。讓學生帶著問題以及解決方式進入實驗課程，在實驗過程中指導學生找出問題正確的解決方式。能夠讓學生全身心的投入到課堂當中，同時培養(yǎng)了學生的自主學習能力?！敖裹c問題”的教學方法從實驗課程形式上更加貼近臨床，在實驗教學中培養(yǎng)了學生的責任感。讓學生在實驗過程中像在實際的工作中一樣進行診治以及給出治療方案。

4? 結語

高校的口腔實驗教學平臺搭建是一個系統(tǒng)的功臣，必須從院校的實際出發(fā)，整體籌劃合理利用資源。在教學的硬件設施以及教學方法上進行改革，只有這樣才能夠為學生提供一個儀器先進、資源共享、開放的實踐條件。過硬的硬件條件以及強大的師資力量是醫(yī)學口腔實驗課程順利進行的重要條件，為社會培養(yǎng)綜合素質高的人才。

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