論思想政治教育視域下高職學生工匠精神的培育

崔利賓

摘 要：建設制造業強國的目標要求培養大量高素質技術技能型人才，其中，工匠精神是高素質技術技能型人才的核心素養，高等職業教育務必重視學生工匠精神的培育，日常工作中可以借助傳統思想政治教育成熟的模式來開展相關工作，以實現人才培養目標。

關鍵詞：高職思想政治教育;工匠精神;培育

1 前言

由制造業大國邁向制造業強國是共和國幾代人的夢想，而實現此夢想的關鍵取決于高素質技能型人才這一關鍵因素。2017年，李克強總理提出：要大力弘揚工匠精神，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。高等職業教育人才培養目標是高素質技術技能型人才，畢業生大部分將會成為未來的“中國工匠”，這決定了高等職業院校必須要把工匠精神培育作為人才培養的基礎性工作，借助傳統思想政治教育成熟的模式，使學生具備一絲不茍、精益求精、干一行、愛一行，鉆一行的工匠精神。

2 思想政治教育與高職學生工匠精神培育的關系

首先，高職學生工匠精神培育是高職院校思想政治教育的重要載體。高職思想政治教育一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是政工干部對學生的日常教育和管理。在高職學生日常教育管理中，工匠精神所涵蓋的精益求精、職業信念、職業道德、職業態度等方面的教育是日常教育管理的重要內容，更是高職學生思想政治教育的重要載體;第二，高職思想政治教育是工匠精神教育的重要條件。高職學生工匠精神教育是學生日常教育管理的重要內容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學生進行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受工匠精神具體內容，自覺主動地向奉獻在第一線的大國工匠學習，最終才能真正實現全面發展的目標;第三，工匠精神是高職思想政治教育的重要內容。目前，高職學生思想政治教育主渠道是思想政治理論課，其課程包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而工匠精神中的愛崗敬業、勤勞奉獻、刻苦用心等教育就是《思想道德修養與法律基礎》課程的主要內容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業態度、創新精神等工匠精神內容。

3 思想政治教育工作促進工匠精神培育的路徑選擇

3.1 發揮教師的主導作用和學生的主體作用

高職教育的目標是要培養大量高素質技術技能型人才，而優秀的教師隊伍則是實現這一目標的基本和前提，建設一支專業化的思想政治教育隊伍是關鍵，作為高職院校的思想政治教育工作者，要充分認識自己身上擔負的使命和責任，要高度重視借助思想政治教育成熟模式對學生進行工匠精神培育的重要意義，根據學生實際發展的需要，積極研究教育教學，樹立良好的職業觀念，嚴謹治學、愛崗敬業，用自己的實際行動感染學生，使學生受到潛移默化、潤物無聲的影響，發揮教師自身的主導作用。廣大高職思想政治課教師還要尊重學生的主體地位，充分運用各種先進的教育方式方法，比如增加實踐教學環節，通過一系列豐富多彩的第二課堂激發學生學習興趣，使學生由被動接受變為主動學習，自覺接受工匠精神，強化工匠意識，履行工匠使命。

3.2 將工匠精神內容融入高職思想政治教育課程中

根據實際，將工匠精神內容嵌入高職思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將國家制造業發展戰略、愛崗敬業、職業道德、職業態度、精益求精等內容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，一系列國家制造業發展戰略教學素材也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分工匠精神教育任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中職業道德部分，本身就是工匠精神的主要內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、勇于創新的思想等內容，也都和工匠精神息息相關，通過這種融合，不僅消化了工匠精神內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和針對性。

3.3 將工匠精神教育納入高職思想政治課考核體系

工匠精神教育融入高職思想政治課教學，必須通過科學的評價來實現質量的考核。第一，思想政治教育課程課堂教學主要是理論教學為主，將工匠精神教育融入其中，最重要的是設置科學合理的評價指標體系，在常態化教學評價中，要立足學校、教師、學生三個層面實施評估，重點考察學生對工匠精神內容的掌握，定量和定性相結合。第二，工匠精神教育的效果關鍵看學生，學生接受教育效果的優劣直接反應教育目標的實現程度。將工匠精神融入高職日常思想政治教育中，最終要看被教育者的學習質量，通過評估客觀反應實際，同時科學使用評估結果，在堅持成績的基礎上創新提高。

參考文獻

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