蒲江縣農村幼兒園開展教研活動的現狀調查

韓丹丹 朱素蓉

摘 要：本研究以蒲江縣三所幼兒園的教師采取問卷和訪談相結合的方式進行調查。研究結果發現農村幼兒園的教研活動的指導思想和理念比較保守;教師對教研活動的目的認識多元;教研制度建設尚需完善;教研環境和條件較為簡陋;教研活動的時間安排隨意靈活，不固定;教研活動內容和形式豐富，形式較為多樣;教研活動對幼兒教師的影響認同度較高，內容分散;教師期望參加的教研活動類型多元而且實用。

關鍵詞：農村幼兒園 ;教研活動;教研活動現狀

1 調研的目的、意義和方法

進入新世紀以來國家高度重視學前教育事業發展，學前教育事業取得了長足的進步。從現階段我國整體發展情況來看，學前教育仍然是教育現代化發展進程中的薄弱環節，特別是農村貧困地區，學前教育是教育均衡中的“最短板”。教師隊伍建設及保教質量等相對滯后，特別是中西部農村地區學前教育教學質量整體偏低。這也就要求我們的幼兒教師應該具有高專業素質，而教研活動是提高教師專業素質的重要途徑之一。

本研究以成都市蒲江縣3所幼兒園78名教師為問卷調查對象，并從3所幼兒園分別隨機抽取2名教師作為訪談對象， 通過問卷調查、訪談等方式了解蒲江縣農村幼兒園開展教研活動的現狀，以期通過對現狀的分析了解目前蒲江縣農村幼兒園教研活動的優點和不足，并有針對性的提出一些調整和完善的建議。

2 農村幼兒園開展教研活動現狀

2.1 教師對教研活動的指導思想和理念的看法較為保守

8.33%的幼兒教師對幼兒園教研活動的指導思想和理念還不清楚;16.67%的幼兒教師則認為幼兒園教研活動的指導思想和理念是先進的;30.56%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的指導思想和理念是正確的;而值得我們關注的是44.44%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的指導思想和理念是比較保守的。

2.2 教師對教研活動的目的認識多元

34.72%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的目的是為了完成領導布置的任務;72.22%的幼兒教師是為了解決教育教學中的難題;80.56%的幼兒教師是通過幼兒園教研活動提升教師的理論水平和更好的促進幼兒的發展;83.33%的幼兒教師認為幼兒園教研活動的目的是為了提高教師的教育教學技能.

2.3 教師對幼兒園開展教研活動的態度隨意，重視程度不同，滿意度一般

調查結果表明“積極參與”教研活動、“按幼兒園規定需要才參與的”、“有時間就參與”和“沒時間參與”教研活動分別占了68.06%、26.38%、5.56%和0%。幼兒教師認為自己所在園對教研活動重視的占據了80%;而認為幼兒園不重視教研活動的仍然占據了20%。教師對幼兒園教研活動的開展“非常滿意”、“比較滿意”、“不太滿意”、“很不滿意”分別占據了36.11%、52.78%、11.11%、0%。

2.4 教研制度建設尚需完善

幼兒園目前有“評教教研制度”、“課題研究制度”、“師徒結對制度”、“教師間相互合作交流”、“激勵制度”和“其他制度”。其中“課題研究”和“教師間相互合作交流”的問題較為突出，分別占據了69.44%和72.22%;“評課教研制度”占據了48.61%;“師徒結對制度”占據了38.89%;“激勵制度”占據了48.61%;“其他制度”占據了36.11%。

2.5 教研環境和條件較為簡陋

教研活動開展的場所是教師辦公室，學習資料時有時無、無固定場所和學習資料占11.11%，其中占據80.56%的是幼兒園教研活動的開展是在教工休息室或專用會議室，備有教研活動必須的書報刊。

2.6 教研活動的時間安排靈活，不固定

蒲江縣農村幼兒園每周一次定期開展教研活動的占據了占據了56.95%。沒有定期開展教研活動占據了9.72%;根據實際情況來調整的占據了33.33%;教研活動的開展持續時間一個上午或一個下午占2.78%，持續三個小時的占據了6.94%，這種情況也是較少的;而教研活動開展持續時間兩個小時的占據了36.11%;但其中不到一小時的教研活動時間占據了54.17%。

2.7 教研活動內容和形式豐富，形式較為多樣

幼兒園教研活動的內容和形式主要包括專題研究、現場教學研討、集體學習、分年級研討、各領域教學觀摩、教學賽課及展示和專家講座，而且內容豐富。“專題研究”具有明顯的計劃性，占據了幼兒園內容的72.22%;“現場教學研討”是教研活動中比較最歡迎的一種形式，其占據了88.89%;“集體學習”目的是為了提高幼兒教師的專業知識和技能水平，更好的開展教育教學和解決實際教學中問題，圍繞某個專題或課題實施，其占據了83.33%;“分年級研討”是幼兒園將教師和保育員按照大、中、小年齡班各自劃分開，分成大班年級教研組、中班年級教研組和小班年級教研組來開展教研工作的方式，其參加的成員有各年級的幼兒教師和保育員，每個年級還設有教研組長，其占據了80.56%;各領域教學觀摩占據了41.67%;教學賽課和展示占了44.44%;專家講座占據了13.89%。

2.8 教研活動對幼兒教師的影響認同度較高，內容分散

教師認為參加教研活動對專業素質的提高幫助很大、較有幫助、基本無幫助、完全無幫助的分別占了41.66%、52.78%、5.56%、0%。通過對幼兒教師進行的訪談發現，幼兒教師通過教研活動收獲較多而且是多方面的提高，其中，認為在教學技能方面得到提高的占70.83%;在教學科研的能力方面得到提高的占據77.78%;在觀念更新方面得到提高的占72.22%;在對幼兒的理解方面得到提高的占了61.11%;在教育教學理論方面得到提高的占了55.56%;在其他方面得到提高的占4.17%。