混合教學(xué)模式下影響醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的質(zhì)性研究

李靖

【摘 要】新課程教育體系改革下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，教學(xué)有了很大的改革和創(chuàng)新，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時，也從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升奠定了良好基礎(chǔ)，故此本文主要全面研究了混合教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果質(zhì)性，并對學(xué)習(xí)者在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了全面探析。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)模式;醫(yī)學(xué)生;在線學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

中圖分類號： R-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.081

A Qualitative Study on the Effect of Online Learning of Medical Students under the Mixed Teaching Model

LI Jing

（Jiangsu Vocational College of Nursing， Huaian Jiangsu 223005， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum education system， with the continuous development and renewal of science and technology， teaching has been greatly reformed and innovated. The application of mixed teaching mode not only improves the teaching quality and efficiency of educators， but also fundamentally cultivates studentsself-learning consciousness and exercises students self-determination. Learning ability finally lays a good foundation for the improvement of studentslearning efficiency. Therefore， this paper mainly studies the quality of medical students online learning effect under the mixed teaching mode， and makes a comprehensive analysis of the strategies for the cultivation of learnersOnline Autonomous Learning ability.

【Key words】Blended learning model; Medical students; Online learning effect; Learning ability training strategy

1 混合模式的基本概述

簡單來講，所謂的“混合教學(xué)模式”其實指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講授式學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種全新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)單一化講授學(xué)習(xí)相比，這種教學(xué)模式不僅是對所有學(xué)習(xí)要素的有機(jī)融合，與此同時也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合和互補(bǔ)，且伴隨現(xiàn)階段新課程教育體系改革的不斷完善和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它逐漸成為當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一，得到了高校師生的高度認(rèn)可，與此同時在一定程度上經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，混合教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，教育工作者、同伴和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量對其教學(xué)效益的發(fā)揮具有重要影響。混合教學(xué)模式作為素質(zhì)教育教學(xué)背景下一種新型的教學(xué)模式，其核心是互聯(lián)網(wǎng)支持下的在線學(xué)習(xí)，而從某方面來講，在線學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知與知識建構(gòu)過程，尤其是對于醫(yī)學(xué)院學(xué)生而言，其作為未來醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作人員，擔(dān)負(fù)著保障人們生命安全重任，故此他們的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率受到了社會各界的高度關(guān)注，此外與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由于混合教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將其應(yīng)用到課堂實踐教學(xué)過程中，在一定程度上不僅能優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效果，與此同時還能從根本上保障傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，最終為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高打下了堅實基礎(chǔ)。

2 混合教學(xué)模式下影響醫(yī)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果質(zhì)性的研究結(jié)果分析

現(xiàn)今社會科技發(fā)展迅速，教育改革在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個階段的教學(xué)活動中都掀起了大的浪潮，所用的教學(xué)模式基本都轉(zhuǎn)換為線上線下混合式的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、方法以及內(nèi)容方面進(jìn)行了較為大的改革，而線上線下混合教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，形成一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，也能保證學(xué)生作為教學(xué)活動中主體地位的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一種混合式的教學(xué)模式在將其應(yīng)用到課堂教育教學(xué)過程中，從某方面而言，不僅具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，也存在一定應(yīng)用的不足，具體而言其表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1 線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢

在當(dāng)前線上線下混合教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用的新課程教育教學(xué)模式下，教學(xué)課堂逐漸形成一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，也能保證學(xué)生作為教學(xué)活動中主體地位的主動性、積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍，且與傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式相比，線上線下的混合式教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，在滿足時下學(xué)生多元化發(fā)展需求的同時，還具有如下的教育教學(xué)優(yōu)勢，即：

其一，為交互式學(xué)習(xí)氛圍的形成打下了堅實基礎(chǔ)。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，線上線上教育教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)“教師為主”的教學(xué)模式，打破了學(xué)生只被動接受的狀態(tài)，為多媒體技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮打下了堅實基礎(chǔ)，此外由于醫(yī)學(xué)知識大多較為抽象，理解也較為困難，而利用多媒體技術(shù)的圖片、視頻以及聲音等元素，可幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，此外也為交互式學(xué)習(xí)課堂氛圍的營造奠定了良好基礎(chǔ)。

其二，線上線下教學(xué)模式保障了學(xué)生的主體地位。從某方面來講，線上線下混合式的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教育的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)完成后，部分學(xué)生可利用課余時間，通過線上教育實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)課程無空間、無地點(diǎn)、無時間甚至是無進(jìn)度限制的自主學(xué)習(xí)，并且線上教育由于智能化水平高、界面親和強(qiáng)，能以生動、形象、通俗易懂的方式，為學(xué)生展示最先進(jìn)、最透徹的知識，最終為學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮打下了堅實基礎(chǔ)。

其三，線上線下教學(xué)模式便于有效的課堂管理。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時代背景下，多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工具在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，不僅能有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時？基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大信息儲存能力和處理能力，也為教育工作者各項教學(xué)活動的順利開展打下了堅實基礎(chǔ)，最終為教學(xué)管理有效性的提升創(chuàng)造了良好條件，如學(xué)生在課程的選課、作業(yè)的提交以及與教師、同學(xué)之間的合作探討等過程中，都可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過利用線上數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)對每位學(xué)生由基本資料到考試學(xué)情記錄，為各科老師的自主查閱創(chuàng)造了良好條件。

其四，線上線下教學(xué)模式為教育資源共享創(chuàng)造了良好條件。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，線上線下混合教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，教育工作者通過將線下的知識與線上的資源進(jìn)行有機(jī)整合，經(jīng)過慎重篩選教授給學(xué)生，以確保學(xué)生接收到最先進(jìn)、最系統(tǒng)的知識。在結(jié)合線上教育的廣泛性，每一個教師的智慧傳播給更多的學(xué)生，為不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)交流、問題解答的機(jī)會，再加上互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個資源庫，豐富了學(xué)生的知識生活，擴(kuò)寬了知識面，實現(xiàn)了教育資源的共享。

2.2 線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)弊端

通過上述分析可知，雖然從某方面而言，線上線上教育模式也傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的是，在實際應(yīng)用過程中，也存在如下教學(xué)問題，即：

其一，線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用不利于德育教育的實施。對學(xué)生進(jìn)行知識方面的傳授和講解是線上線下混合式教育的側(cè)重點(diǎn)，雖然從某方面而言有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)化指導(dǎo)，學(xué)生道德教育的缺失也使得培育出的大多為無德之才，無法實現(xiàn)教育的最終目的。

其二，線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用加大了學(xué)生之間的差距。從目前來看，雖然線上線上教育模式發(fā)揮了重要的教育作用，具有重要的教育意義，可部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)理念根深蒂固的影響，很難適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)的模式，再者有的學(xué)生由于自制力較差，在進(jìn)行線上教學(xué)活動時很難進(jìn)入可有到學(xué)習(xí)中，久而久之就會放任自流，越學(xué)越糟的情形，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，影響教學(xué)質(zhì)量。

其三，線上線下教學(xué)模式不利于集體意識和集體觀念的養(yǎng)成。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞以及情感的溝通，而在混合式的教學(xué)模式中，無論是線下還是線上更多的都是圍繞知識進(jìn)行的探討，學(xué)生群體之間缺乏集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，人群意識淡薄，不利于良好學(xué)校氛圍的營造，也不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，隨著近年來我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)作為市政工程的重要組成部分，其建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量都取得了突破性進(jìn)展，對于人員的需求量也在持續(xù)增加，故此為從根本上提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，保證視頻播放質(zhì)量是從根本上提高混合教學(xué)模式下學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和根本前提。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金慧，胡盈瀅，宋蕾蕾.技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新：新媒體聯(lián)盟地平線報告2017高等教育版解讀[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017，12（12）：111-112.

[2]陳明，張建華，桑小雙.高校學(xué)生對混合教學(xué)模式改革課程認(rèn)知及滿意度的實證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2018，15（22）：133-135.

[3]杜世純，韓國棟，傅澤田.混合式學(xué)習(xí)接受度的影響因素研究[J].中國電化教育，2018，16（23）：155-157.

[4]田陽，杜靜靜，黃榮懷.面向混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與社交協(xié)同策略探究[J].中國電化教育，2012，12（25）：133-135.

[5]林麗蘭，徐海洋，王瑞華.混合學(xué)習(xí)模式下高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)即評價活動調(diào)研[J].中國電化教育，2016，12（15）：133-134.

[6]劉雪麗，劉彤彤，周海洋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].北京：航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，12（25）：166-169.