基于互聯網云平臺PLC課程建設探討

楊旭東

【摘 要】PLC控制技術在機電設備中得到廣泛應用， PLC課程在機電類專業技能培養方面非常重要。隨著移動互聯網技術的發展，各種輔助教學云平臺發揮越來越重要的作用。本文從PLC課程輔助教學方面，研究通過云平臺調動學生學習興趣、提升學習能力、提升高校課堂的教學一體化水平。

【關鍵詞】PLC;UMU;云平臺

中圖分類號： G642;TP273-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0102-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.052

可編程序控制器（簡稱PLC）課程目前在工科院校機械類專業中成為主干課程。該課程是在傳統的電氣控制技術基礎上，與計算機技術相結合逐漸發展起來。由于該課程對學生綜合素質要求較高，需要理論和實際相結合、傳統與現代相結合。與時俱進，吸收先進的技術理念。然而目前較多學生的自主學習能力較弱，故在學習該課程時普遍感覺比較困難。傳統的教師填鴨式教學方法已不適應新時代的現代化課程教學。針對這一現狀，我們運用互聯網云平臺的輔助智慧教學，將移動互聯網與課堂教學協調互動，有效地促進了學生的主觀能動性，學以致用，取得了較好的學習效果。

北京優幕UMU互動平臺，是新興的在線互動與知識分享教學輔助平臺。教師與學生通過互動平臺首頁注冊賬號，也可以方便地在智能手機上安裝APP。教師就可以通過UMU互動學習平臺來了解、管理每一名學生。教師可以使用UMU互動學習平臺將學習資料發送學生的手機上，也可借助平臺與學生隨時隨地的進行互動。對于每個精心設計的教學環節，可以生成生動的交互式課程，如圖文、音頻、視頻等，在促進學生相互分享知識的活動中，學生們還可以發起問題研究和提出解決方案。教師也可以及時發現和處理學生遇到的問題，及時了解學生學習情況。

1 互動平臺在課前的準備工作

以前的教學受條件的限制，學生對相對抽象的概念不容易理解。通過智慧平臺，各種電器元件的工作原理可以通過信息化教學技術制成動畫，將不易講解的內容如PLC的工作原理可以通過動態的形式展現出來，有助于大學生理解電氣控制與PLC課程中的抽象概念。在課前，教師可將本次課中需要的重要概念和工作原理錄制成微課，方便地上傳到云平臺，學生方面可以通過手機識別二維碼進行學習，建立相關知識體系鏈接，學習本次課需要的知識點。這樣本次課的來龍去脈，前后知識可以融會貫通，避免因為前序的基礎知識不懂導致的厭學，達到課前提前預習、有備而來的良好效果。

作為高等院校機械類核心課程之一，PLC相關課程被各個機械類專業列為必修或限選課程，因此網絡上有著豐富的各種教學資源。在課堂教學前，教師可以通過智慧云平臺推送PLC各個知識點的學習資源，包括每項內容的導學方案或者微型視頻、學習編程的小項目等等。PLC課程中概念、原理講解等費時、難懂的教學環節放置在課前，使學生有充足的時間了解基本概念。這樣教師可以將課堂時間主要用于對關鍵重要內容的分析和講解，特別是重難點問題的研究和探討。此外，教師還可以多導入一些具有實際應用價值的實際案例，使學生體會電氣控制與PLC技術的實用價值，提高學生的創新興趣。還有智慧互動學習平臺的課前自學監測功能，它可以幫助教師了解學生的自學情況，找出課堂教學的重點，了解學生對哪方面比較困難，對什么感興趣，從而有效提高課堂教學效率，解決課時少效率低的問題。

2 互動平臺在課堂中激發興趣

課堂上課時，教師可以利用智慧云平臺UMU，通過發放問卷、安排提問、設置討論、舉行考試等普通方式和學生互動。另外和傳統方式不同，還可以通過電子簽到、拍照上墻、舉行抽獎、設置游戲等等方式與學生在線進行互動。傳統教學中，在學生一段時間的學習之后，教師大多是使用教材上的題目或者自己出一些題目檢查一下學生對知識是否理解，既消耗時間又不太準確能否得到學生的實際情況。所以我們通過互動平臺將提前準備好的必需的練習題目，生成試題二維碼直接放在課件上，或發送鏈接到課程微信群。每位學生在課堂上手機掃碼或者打開試題鏈接，完成練習題并提交后，教師通過云平臺的大屏幕功能可以將每個學生做題的得分情況，實時地在展現在電子白板上，形式既新穎又直觀使學生產生濃厚的興趣。在以前教學過程中，在學習基本編程指令、定時指令、計數指令時，通常是由學生自己編寫程序。做完后教師查看程序對錯，無法實現各個學生之間編寫程序的相互分享、相互探討。通過互動云平臺，在課堂上教師使用云平臺的拍照上墻功能，將學生上交的作業或程序進行拍照。上傳到每一個相應的教學項目，通過大屏幕就可以展現在所有學生的面前。使學生既能看到所有同學的作業和程序，從而使學生之間互相研究、互相探討，互相幫助。先進帶動后進，確實起到平時課堂時想不到的效果。

在學習過程中，教師還可以提出問題，并對相應問題進行發散性研究和探討，對學生學習的效果和實際理解情況進行加深和鞏固。例如在學習順序控制設計法時，需要對控制過程進行詳細分析，將控制過程分解為若干個簡單的工作狀態。學生對順序控制設計法的理解，可以通過UMU互動平臺，將自己的設計成果通過拍照方法上傳到互動平臺上，每位學生都可以動態看到其他成員的學習成果，還可以優秀的作答給好評。規定的時間結束后，投影終端將會顯示學生的作答結果，每個作答結果都可以可視化呈現出來。

3 互動平臺在課后的考核

智慧云平臺的作業功能非常強大，教師可以很容易布置各種類型的作業。傳統的書面作業形式時，學生只能通過書寫的形式提交作業，造成好多學生的作業類似，不容易判斷學習的效果。智慧云平臺提供了多種作業類型，如語音作業、視頻作業、圖文作業等。教師可以通過利用這些功能，讓每位學生針對某一個項目進行講解錄制，這樣的作業相當于每一位學生必須真正掌握才能流利地講出來。不僅鍛煉了學生的項目設計能力，還提高了學生的溝通表達能力。UMU互動平臺還有更強大的功能，就是它的智慧題庫功能。傳統考試時，學生做的試卷是相同的，考試的成績不一定反映真實的學習效果。通過云平臺教師可以將所有的考題，編輯成考試題庫。當考試的時候，可以通過云平臺使用隨機出題功能，這樣就可以對每個學生進行真正的測試。學生如果不真正學懂學會，就不可能過關。通過UMU互動平臺的考試功能可以自動生成學生的綜合成績，評價結果完全是公正合理的，對學生的激勵作用非常顯著。

在教學環節中使用UMU互動學習平臺后，每一位學生的各項成績包括作業、提問、測驗、論文以及程序設計等都可以加入到期末綜合成績中。教學考核方式適當地注重過程考核，而不是以前的期末考試一次考試決定。我們一直注重增大平時學習效果的考核，縮小最終考試的比重。這樣就避免了學生為了期末考試臨時抱佛腳，考試前突擊死記硬背。可以提高學生運用知識解決實際項目的能力。

4 總結

隨著5G網絡技術的高速發展，互聯網+教育成為今后教學模式發展趨勢。借助強大的輔助教學平臺，教學過程由以教師為主體，逐漸改變為以學生為主體，滿足學生的個性化需求。網絡輔助平臺拓展了學習時間和空間，學生可以利用碎片化時間通過微課學習。智慧云平臺能夠提高學生的自主學習能力、創新創造能力。學習不只是局限于一時一地，而是可以了解世界上最先進的前沿技術。總之，互聯網云平臺的出現給教學活動增加了樂趣、提高了效率、拓展了視野，好處是不言而喻的。但是教學的本質還是教學內容的充實和完善，云平臺的作用只能是錦上添花，只有扎實地做好教學基礎工作，才能真正發揮云平臺的作用。

【參考文獻】

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