如何做“落地”的教科研

趙長河

我們一線老師，如果能把上課作為一種生活樂趣，我們的教研就有救了。為什么呢？缺失有趣味有意味的教育教學行動，你的科研從何處著手？論文從哪里來？那種苦思冥想、搜腸刮肚的所謂論文寫作，其實是無本之木，無源之水，其過程必然也是無趣的、痛苦的。教學歸教學，論文歸論文，教學拿分數，論文拿職稱，油水分離，只是某些教師的一廂情愿。

基礎教育的教科研是從實際工作需要中尋找課題，建立在備課上課研課基礎上的研究。只有從實際工作中來，又能回到實際工作中幫助教師解決實際問題，才稱得上真實、有效的教科研。這也就是我說的“落地”的教科研，以下結合個人實踐略談一二。

落地的教科研，要有微案例的日積月累。微案例，或者是日常課堂上生成的一個精彩的教學片斷；或者是鉆研教材獲得的一個獨特的教學環節設計；或者是對教材迥異眾見的一個小的觀點；或者是課堂上一個教學失誤，等等。微案例，或者來自于課前對教材的鉆研，或者來自于課堂的一個教學片斷，或者來自于課后輔導和檢測評價。正是對這樣一個個日常積累的微案例的思考整合、歸納提煉，論文的觀點出來了，論據也隨手拈來了。這樣的論文寫作，有源，有趣，有用。

一個老師，一個學期積累十個八個的微案例，應該是底線。在微案例積累基礎上，我們進而還能創作屬于每個老師自己的“代表課”。看《于漪文集》，最精彩的正是這樣一節節值得我們反復揣摩的課例。

落地的教科研，還要有專業閱讀和寫作做支撐。我校的專業閱讀，依著中國教科院的專家資源優勢，具有得天獨厚的專業性和前瞻性。中國教科院高峽教授先后推薦的《教育方法學》和《可見的學習》，正是體現這樣的專業性和前瞻性的書目。

沒有專業閱讀和寫作做支撐的教科研，最多是停留于表面的經驗總結。就仿佛一提及帶班總結，就是“愛心”，就是“和學生打成一片”一樣。

我們的閱讀如何開展？就時間段而言，寒暑假應偏重于通識性教育經典閱讀和教育經典的整本書閱讀。日常教學，應該偏重于專業期刊閱讀。我校為每位老師訂閱的專業期刊，如果能夠很好地用起來，一定能有促進教學和科研的顯性效果。不到一年時間，我校善于閱讀思考教育經典和專業期刊的為數不少的年輕老師，就既有有分量的論文發表，也有成效顯著的教育教學成績，就是眼前的明證。這里特別要強調科研促進教學的常識。可能到目前為止，仍然有老師內心深處還是藏著與其讀一本專業期刊不如多研究幾道題型的“老黃歷”。他們認為，多研究題型，能夠立刻傳授給學生，分數立漲效果立現；多讀幾本教育書籍或期刊，又不能立即看到飆升的分數。這種短視的行為，其實是違反教育可持續發展的理念的。這樣的分數，往往也是以消耗學生時間為代價的，也是不可持久的。

這里，還得提醒正確看待一下當前有關“論文”的風向。“不唯論文”“看淡論文”不是不要論文，這其實應該是常識。但總被人有意無意地“念歪了經”。試想，思考梳理表達的能力，難道不是一個教師優秀與否的重要指標嗎？那些連自己的思考表達都有問題的老師，能清晰地引導學生嗎？

落地的教科研，要有經常的觀課后的評課文字積累。為了給老師們提供專業寫作的資料，我們學校的教師發展中心在不到一年的時間內，先后精選印發了9期“教師發展閱讀速推”資料。其中有關核心素養的就有兩期。這些資料，如果能堅持常常翻閱，常常領悟，融入評課寫作中，是會促進我們評課寫作水平的。

評課寫作，應遵循有話則長無話則短的原則，每次不求面面俱到地說些無關痛癢、放之四海皆準的套話。選擇一點，擬寫標題，說深說透。堅持一段時間，形成觀課評課的基本積累，一定會促進教科研寫作能力的。這樣的觀課評課的自覺的自我修為，對專業成長的促進作用，遠大于專家的項目引領和理論指導。專家的科研項目再好，最終還要落地在你自己的自我修為。專家永遠不可能給你現成的可以“直接拿來”的東西。

“這個環節，如果我來設計我想這樣設計”，這樣的評課寫作角度，應該成為我們日常評課的一個“新常態”。這樣的新常態，既有益上課老師，也能促進評課老師，更能為教師的教科研積累大量的第一手資料。

落地的教科研，還要有職業和生活融為一體互相促進的取向。僅舉數端。你要培養孩子的閱讀愛好，你自己不讀書效果肯定不會好。這個道理，毋需我贅言。自己的孩子自己教，尤其在小學段。作為孩子的第一任老師，孩子幼小時，你的身體力行，比任何擇校、家教都管用。

我有一個相熟的同行（許傳強，現任教于北交大附中），成為“奶爸”之后，專門發起建立了一個“奶爸奶媽微信群”。引領一群“奶爸”“奶媽”（現在已經擁有1200多人），閱讀教育經典，規劃實踐科學育兒法，真正是按照教育的方法做教育，從小就科學地引領孩子成長。這是發生在你我身邊的教育案例。這是典型的職業和生活融為一體、互相促進的教育取向的案例。

一個職業歸職業，生活歸生活的人生，是分裂的，甚至常常是痛苦的。這樣的人生常常會墮入到“干一行怨一行”的怪圈。職業和生活融為一體、互相促進的教育生活，才是“一種幸福完整的教育生活”。

（作者單位：中國教科院豐臺實驗學校）

責任編輯 黃佳銳