如何有效地開展小學英語課堂教學

吳萍萍

浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮朱涂小學 九小校區

一、課堂導入，新奇、引人入勝

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”這需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此新奇多趣、引人入勝的課堂導入至關重要。

1.課前導入

為激發小學生學習興趣，提高學習效率，課前幾分鐘的導入相當關鍵。因此教師應根據學生的特點設計課前的導入活動。例如，在上課前五分鐘內，要求學生一起唱英文歌曲。在此基礎上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具播放學生喜歡的英文歌曲或電視，引起學生注意力，從而營造輕松活躍的課堂氣氛，并將其過渡到英語教學中。

2.講課導入

小學教學有多種導入方式。如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生會跟著老師的指揮棒，采取行動，主動學習。如：筆者采用情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing？七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：“我的爸爸明天去北京。”筆者聽后接著問，昨晚看天氣預報了嗎？北京天氣怎么樣？知道天氣用英語怎么說嗎？學生思考片刻，踴躍發言，于是筆者趁機傳授weather 這個單詞。這樣的導入設計，巧妙激起學生的求知欲。

二、抓好任務活動

一位教育家曾經說過：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Play with me，I will understand.”這句話正體現活動在日常教學中舉足輕重的作用。

1.設計多樣的任務形式

眾所周知，小學生注意力不會長時間集中，其興趣點具有多樣性和陣發性。因此，教學活動多樣化可實現吸引學生注意力且保持高昂的興趣。教師應根據教學目的和內容的需要設計令學生感興趣的不同形式的任務。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色表演、猜謎語、手工制作、邊畫邊說、講講故事、你說我做、聽錄音等。教學中教師選擇合適的形式，達到最好的教學效果。

2.設計具有新穎性、創造性的任務

教師設計的教學任務如果非常新穎，必將激發學生高度的興趣。如在學習顏色時，不機械地詢問別人穿了什么顏色的衣服，而是幫你周圍的親朋好友設計一身靚麗的服裝，再詢問是否喜歡，這既可鍛煉學生的空間想象能力，也增進同學間的相互了解。

三、抓住突現的課堂對話契機

教師在對話課堂教學中，要保持善于觀察周圍環境的習慣，引導學生積極參與。對于失去學習信心的同學，設計有利于其展現自我的環境，使其找回自我，產生強烈的成就感。在對話教學中，教師不可以忽視傾聽的重要性，要將其作為一種教學策略。不管學生討論或回答問題，內容是否正確，都要認真傾聽。因為這不僅可及時發現學生的不足及需要改進的地方，還可提高學生對老師的信任感，做到相互理解，提高學習興趣，從而熟練掌握英語語言技巧和口語水平。教師要創造生活化的課堂對話情境。英語對話教學的設計要來源于生活事例。在英語對話教學中，添加一些生活情境，這樣可增強學生對英語語言的掌握，使其在表達對象和語言之間建立橋梁，提高學習興趣，積極參與，靈活運用所學的知識進行交流。

例如，教師可以這樣設計情景對話：教師帶領學生拿著設計好的購物清單進入商場，在購物過程中應用所學過的英語知識，使課堂情景充分展現在學生的腦海中，加深掌握。這一種情景對話的設計不僅簡單，而且運用起來十分巧妙，能與生活情景直接鏈接，如果在整個表演過程中，要求學生獨立進行，那么對學生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、如何利用信息技術有效地組織開展課堂教學

現代信息技術教學具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點。將信息技術教學引入小學英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發學生熱情，還能創設教學情境，優化課堂結構，推動教學模式和學習方式的轉變，進一步提高英語課堂效率。

小學英語教學中有著豐富的文化內涵。小到飲食、問候、行為，大到國家或地區的歷史地理、生活方式、風土人情、文學藝術、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。信息技術能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起橋梁。

例如，課本中有些食物孩子沒有見過，如salad、pizza、hamburger;還有一些動物，如dolphin、koala、giraffe、lion 等，不少學生也沒有親眼見過。對于這些單詞，學生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想象，學起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關的圖片和視頻，利用信息技術加以處理制成課件，并在顯示單詞的同時還配上發音和例句，讓學生邊看邊讀，效果非常明顯。也激發了他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與課堂教學。

總之，在英語課堂教學中，教師應當根據學生的特點、教材的內容進行科學合理的設計，多種教學方式，這樣才能滿足小學生的實際需求，全面提高小學生的英語教學質量。