素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的小學(xué)美術(shù)教學(xué)分析

王越

四川省閬中市涼水鎮(zhèn)中心學(xué)校

近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平得到了迅猛的發(fā)展，教育事業(yè)改革也進(jìn)行的如火如荼，素質(zhì)教育隨之應(yīng)運(yùn)而生。怎樣才能在素質(zhì)教育廣受認(rèn)可的大背景下做好小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，成為了每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該去思考的問題。本文就根據(jù)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)理論辯證結(jié)果，提出了五條小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的方法和策略。

1.改變教學(xué)重點(diǎn)

從目前中國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中來(lái)看我們不難發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了美術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的重要性，他們?cè)敢庠谶@方面投入大量的金錢和時(shí)間，甚至有的家長(zhǎng)在孩子四歲左右就已經(jīng)把孩子送到了各種興趣班中，這種態(tài)度值得肯定，但是問題就出在很多家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把“畫的像”作為評(píng)價(jià)少兒美術(shù)能力的指標(biāo)。這種落后、錯(cuò)誤的教學(xué)重點(diǎn)使得很多孩子創(chuàng)造的天性被阻礙和磨平，直接破壞了少兒美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的正確道路。實(shí)際上，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育，絕不能停留在繪畫像不像這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之上，很多時(shí)候孩子的想象力是我們所無(wú)法理解的，如果因?yàn)檫@個(gè)就打消孩子繼續(xù)創(chuàng)造的積極性，只能是如同買櫝還珠毫無(wú)意義。因此在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們必須要把握好教學(xué)重點(diǎn)，控制好繪畫技法傳授的量和程度，不能讓提升繪畫能力的技法成為禁錮孩子美術(shù)天賦發(fā)展的牢籠。甚至于我們?cè)诮虒W(xué)工作中，可以讓孩子隨著自己的心意去繪制線條而后填色，這也是孩子對(duì)美的一種獨(dú)特表達(dá)，只要恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的做好引導(dǎo)，再循序漸進(jìn)的傳授繪畫技巧，逐步的引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)繪畫的方法即可[1]。

2.避免格式化教學(xué)

在過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，很多教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行描摹，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是看大家畫出來(lái)的畫是否一樣，這種流水線一樣的美術(shù)教育顯然是無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。雖然臨摹技巧是美術(shù)教育中不可或缺的一個(gè)部分，但是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)并不在此，我們需要思考的是怎么才能讓孩子的個(gè)性得到發(fā)展，讓他們的自主探索創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，這才是素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本所在。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《校園里的花》這一節(jié)課的時(shí)候，我們絕不能要求學(xué)生必須要把花涂成紅色的，或者是要求花朵只能有五個(gè)花瓣等等，這種教學(xué)方法是不具有可行性的，是容易對(duì)孩子的綜合能力提升產(chǎn)生不良影響的。反之，我們應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去自行選擇顏色選擇線條選擇表現(xiàn)手法等等，只有這樣學(xué)生們的美術(shù)能力才能一步一步的得到提升。除此之外，在帶領(lǐng)學(xué)生們制作手工的時(shí)候，也不能要求學(xué)生一定要用啤酒瓶制作圣誕樹等等，讓學(xué)生們自由的發(fā)揮想象力才是最好的選擇，無(wú)論最后作品是成功還是失敗，這個(gè)過程中孩子的自主創(chuàng)作能力得到提升才是最重要的。

3.正面激勵(lì)學(xué)生

實(shí)際上，無(wú)論是對(duì)成年人來(lái)說(shuō)還是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，別人的欣賞和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)都是很重要的，是我們繼續(xù)努力下去的動(dòng)力來(lái)源，因此我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袨榱吮ＷC素質(zhì)教育得到落實(shí)，應(yīng)該盡可能的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是一味地打壓和批判學(xué)生探索和創(chuàng)造的積極性。讓學(xué)生親自的參與到創(chuàng)作中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)論所看到的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品是高質(zhì)量還是略顯幼稚，教師都必須要認(rèn)識(shí)到這就是學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)美的一種理解，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡可能多的給予一些正面的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思維成果，并且讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更主動(dòng)的以美術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的情感體會(huì)和所思所想[2]。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段來(lái)看，素質(zhì)教育正在成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主流，因此我們必須要把素質(zhì)教育這個(gè)理念貫穿到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更是如此，教學(xué)評(píng)價(jià)工作決定著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作效果，很多情況下教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生巨大的影響，盡快的摒棄錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、革新落后的評(píng)價(jià)方式，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的有效途徑。在過去的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“畫的是否像原物品”，但是顯然這種評(píng)價(jià)方式非常片面，我們有必要以小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生最直觀、最客觀的評(píng)價(jià)，這顯然更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的最佳選擇。

5.開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展

相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這一類較為專精的學(xué)科而言，美術(shù)顯然具有更加可觀的綜合性，其兼容并包的特性給小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了更多的要求。小學(xué)美術(shù)教師必須要有意識(shí)的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而讓美術(shù)和生活能夠形成共通，讓學(xué)生的探索欲被激發(fā)出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課堂上我們可以選擇一些生活化氣息濃厚的作品供學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而提升他們對(duì)于美術(shù)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育正在成為越來(lái)越多的人關(guān)注的話題，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中我們也必須要盡可能的考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各種各樣的方式和手段，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。