拾級(jí)而上，步步生蓮
——以《西游記》為例談?wù)緯?shū)閱讀指導(dǎo)

潘溫麗

浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第一中學(xué)

教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀實(shí)踐的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)生做到真閱讀。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生能“讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來(lái)，就是不拘于前人之說(shuō)，能夠有自己的思考和見(jiàn)解?！雹偻瑫r(shí)，課堂之外，學(xué)生仍能持續(xù)閱讀，享受閱讀，在閱讀中走向更好的自己。②如何進(jìn)行有效的整本書(shū)閱讀呢？筆試著就經(jīng)典書(shū)籍的有效閱讀進(jìn)行了自己的思考和實(shí)踐，總結(jié)出“四階”式整本書(shū)閱讀策略。

一、起步，選定最佳版本。

選好書(shū)后要挑版本。對(duì)古典書(shū)籍和外文翻譯成國(guó)語(yǔ)的書(shū)籍來(lái)說(shuō)，版本選擇尤為重要。以《西游記》版本選擇為例，教師可以這樣做。首先，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里或圖書(shū)館帶各種版本的《西游記》。其次，看圖書(shū)簡(jiǎn)介和目錄。學(xué)生借到的《西游記》一般分成這兩類(lèi)：精簡(jiǎn)版的（拼音版、青少版、彩圖版）和原著。通過(guò)看目錄發(fā)現(xiàn)精簡(jiǎn)版內(nèi)容不全，優(yōu)先刪除。然后，看出版社。這需要教會(huì)學(xué)生如何看出版社。一般而言，像“中華書(shū)局”、“商務(wù)印書(shū)館”、“人民文學(xué)出版社”、“上海古籍出版社”這種比較權(quán)威，有著濃厚底蘊(yùn)的出版社。這類(lèi)出版社在校對(duì)和編輯等方面都會(huì)比較優(yōu)質(zhì)，書(shū)的標(biāo)價(jià)也較客觀。最終確認(rèn)人民文學(xué)出版社的《西游記》為最佳版本。這樣，學(xué)生選擇版本算完成了。

二、通讀，多次重溫文本內(nèi)容

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)典作品中接受文化熏陶，培養(yǎng)精神氣質(zhì)，才能突顯閱讀的質(zhì)量和使命。具體到《西游記》，教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

（一）每回概括。《西游記》文字以白話文為主,間有贊賦詩(shī)詞，篇幅甚長(zhǎng)。學(xué)生讀來(lái)不太容易，且讀了后面較易忘卻前面的情節(jié)。用現(xiàn)代文概括每回內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，加深記憶。

（二）你演我猜。當(dāng)學(xué)生讀完一定章節(jié)，將班級(jí)學(xué)生分成六人小組，進(jìn)行劇本表演。道具自帶，劇本可在原著基礎(chǔ)上改編，教師設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此活動(dòng)可根據(jù)閱讀進(jìn)度多次舉行，幫助學(xué)生重溫精彩故事情節(jié)。

（三）講故事大賽。《西游記》每一回故事相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生可任選某一回，上臺(tái)講故事。本書(shū)共100 回，內(nèi)容多，為避免學(xué)生多次表演失去興趣，這個(gè)活動(dòng)與你演我猜難度值相當(dāng)，兩個(gè)活動(dòng)可以都選入。

（四）制作書(shū)簽。根據(jù)情節(jié)內(nèi)容、人物特點(diǎn)、經(jīng)典語(yǔ)句請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)簽，幫助學(xué)生重讀不同情節(jié)，對(duì)人物形成初次印象。

（五）補(bǔ)取經(jīng)路線圖。將取經(jīng)路線圖放大，粘貼在長(zhǎng)長(zhǎng)的教室外走廊文化墻上，可以吸引同年級(jí)段其他班同學(xué)課間一起圍觀，讓學(xué)生用記號(hào)筆補(bǔ)全地名，激發(fā)學(xué)生參與熱情，幫助熟悉取經(jīng)經(jīng)過(guò)。

（六）人物介紹ppt 制作。分六組：唐僧師徒四人各一組，神仙組，妖怪組。制作成ppt 上臺(tái)小組分享。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生聚焦人物，分析人物形象，通過(guò)查閱名家評(píng)論對(duì)人物做出合理評(píng)價(jià)。

這六項(xiàng)活動(dòng)基本上屬于整體感知階段，目的是為了使學(xué)生熟知內(nèi)容，形成初步印象。這里需要說(shuō)明的是，除了你演我猜與講故事大賽外，難度值是逐級(jí)升高的。因此，其他活動(dòng)不宜順序調(diào)換。這些活動(dòng)可以根據(jù)班級(jí)具體情況選擇性使用。

三、討論，讓閱讀走向深處

“讀書(shū)求精不求多，非不多也，唯精乃能運(yùn)多，徒多徒爛耳。”③閱讀要走向深入，就需要進(jìn)行綜合思考與討論，進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成對(duì)某個(gè)主題條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程中形成自己的思考和評(píng)價(jià)。

這一步學(xué)生比較難完成，需要老師搭梯與學(xué)生展開(kāi)討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行講解與指導(dǎo)。下面嘗試以妖怪下凡之因?yàn)樵掝}，引領(lǐng)學(xué)生閱讀走向深入。

先從妖怪的來(lái)歷和結(jié)局入手，學(xué)生羅列各種妖魔鬼怪，通過(guò)討論可以將其分為兩類(lèi)：有些是神仙的牲畜、寵物；有些是地上的牲畜。這些天上的妖怪基本上被收服由主人收回，地上的妖怪則基本上是被處死。至此，可以提出一個(gè)主要問(wèn)題，進(jìn)行討論：“天上的妖怪為何逃出天宮？”教師可以組織學(xué)生找出各個(gè)妖怪下凡的原因。以第二十二回和第七十七回中以下內(nèi)容為例：

“我是靈霄殿下侍鑾輿的卷簾大將。只因在蟠桃會(huì)上，失手打碎了玻璃盞，玉帝把我打了八百，貶下界來(lái)，變得這般模樣。又教七日一次，將飛劍來(lái)穿我胸脅百馀下方回，故此這般苦惱。沒(méi)奈何，饑寒難忍，三二日間，出波濤尋一個(gè)行人食用?！雹?/p>

“如來(lái)道：“你在此處多生孽障，跟我去，有進(jìn)益之功?！毖溃骸澳隳抢锍铸S把素，極貧極苦；我這里吃人肉，受用無(wú)窮！你若餓壞了我，你有罪愆?！比鐏?lái)道：“我管四大部洲，無(wú)數(shù)眾生瞻仰，凡做好事，我教他先祭汝口。””⑤

對(duì)大鵬而言，精力充沛是永恒的快樂(lè)，要精力充沛就得吃人肉，天宮卻是禁欲的。沙僧僅僅犯點(diǎn)小錯(cuò)就受這般處罰?？梢?jiàn)天宮中的統(tǒng)治讓妖怪們受不了。經(jīng)討論可以得出結(jié)論：妖怪逃出宮基本基于以下原因：天宮的禁欲及專(zhuān)制。這些妖怪都有強(qiáng)烈的生存欲望，他們?yōu)榱松娑纯挂磺邢拗婆c權(quán)威，甚至死亡。

四、生成，展示分享成果

生成階段，是一個(gè)閱讀后豐收的過(guò)程。學(xué)生若是受到啟發(fā)、有被喚醒之感，可以寫(xiě)成讀后感，或者做成一期黑板報(bào)。將學(xué)生最有感悟的語(yǔ)言摘抄到板報(bào)上，大家共分享。對(duì)書(shū)本上某一章節(jié)特別有感觸的，可以進(jìn)行深情朗讀讀書(shū)會(huì)。將這些音頻保存下來(lái)，必將是一份珍貴的記憶。熱愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)還可以畫(huà)插圖，班級(jí)舉辦《西游記》連環(huán)畫(huà)畫(huà)展。還可以寫(xiě)好書(shū)推薦詞：推薦《西游記》，讓更多的人讀原著。

豐收同樣包括存留疑問(wèn)，但是沒(méi)有關(guān)系。伴著這些問(wèn)題成長(zhǎng)，未來(lái)的他們可以有新的看見(jiàn)。

另外，還可以給感興趣的同學(xué)衍生其他閱讀書(shū)目，形成對(duì)本書(shū)更廣更深的認(rèn)識(shí)。比如《西游記》的配套閱讀書(shū)目：劉勇強(qiáng)的《奇特的精神漫游》、吳圣昔的《西游新解》、張錦持的《漫說(shuō)西游》。

經(jīng)過(guò)對(duì)經(jīng)典書(shū)籍一系列的精心閱讀指導(dǎo)后，學(xué)生就可以推而廣之運(yùn)用在平日的個(gè)人閱讀中了。而眼前，對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍閱讀，每當(dāng)在學(xué)生看不懂或看不下去的時(shí)候，尤其需要老師這個(gè)角色的助推。我們由衷地希望，孩子們?cè)诮?jīng)典閱讀中生命得滋養(yǎng)，羽翼得豐盈。