小班幼兒行為習慣養成教育

周莉

四川省成都天府新區興隆幼兒園

小班幼兒階段的孩子正處在各種行為習慣形成的雛形期，比較容易養成，也易于改變各種行為習慣，可塑性極大。因此，在這階段培養他們良好的習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義。

一、物質環境為基礎

人是精神的，也是物質的，物質質量的優劣與否能夠直接影響到人的行為，成年人如此，小班幼兒更是如此.

1、創設優美的校園環境

幼兒園需要給小班幼兒創設優美、生動的幼兒園環境.可以在幼兒園的室內和室外設置一些優美的圖畫以及背景模型等，不僅可以讓兒童欣賞并接受美的熏陶，還可以借助這些富有寓意的畫面，來有效地吸引小班幼兒的注意力，并進而影響其行為習慣.例如，可以在幼兒園的活動室張貼一幅洗手、洗臉之后進餐，或者是不亂扔果皮的優美圖畫，而小班幼兒往往都會有好奇心以及喜歡模仿的天性，這時教師就可以鼓勵他們跟著圖畫學，照著圖畫做，從而最終養成良好的衛生清潔習慣.

2、創設新穎的游戲環境

幼兒園需要給小班幼兒創設形式多樣、新穎的游戲環境和游戲內容.事實上，游戲作為小班幼兒在幼兒園當中的一項基本活動，但是需要說明的一點就是，幼兒園里的游戲和幼兒自發的游戲是有著本質的區別的：幼兒園游戲的主要目的，不是單存地為了愉悅幼兒的身心或者消磨時間，而是為了讓幼兒在學習中掌握知識與能力，換言之，幼兒園游戲其實就是教師的一種教學手段，而小班幼兒良好行為習慣的培養，自然也就離不開幼兒游戲這一基本教學方式了，所以，應該給小班幼兒創設形式多樣、新穎的游戲環境和游戲內容，以便通過游戲來培養其良好的行為習慣。

二、人際環境為主導

小班幼兒教師在培養孩子行為習慣過程當中，需要給他們創設良好的人際環境.彤彤是我園小班的孩子，從小她就養成不良的行為習慣，早上起來不刷牙，玩具到處亂丟，平時吃飯不是要我們哄就是要我們吼，遇到困難就只會用眼淚來解決，為此其家長非常苦惱.對于辰辰這樣的例子，如果光靠老師“板著臉”、嬉笑怒罵式的教育即使能夠讓其一時間因為畏懼的心理而改變，但也只能是起到“治標不治本”的效果.通過老師的細心觀察，發現其實辰辰的問題根本在于沒有一個正確地引導.針對這一問題，教師以近乎“朋友式”的教育方法對其指導，指出這些習慣的不良之處，從而正確引導彤彤糾正這些不良習慣.結果證明，和諧平等的人際關系對于小班幼兒行為習慣的影響有著十分重要的作用.現在的辰辰變得不一樣了，處處會為家人著想，在幼兒園學會了飯前必須洗手、進餐時要細嚼慢咽、不邊吃飯邊喝水、不暴飲暴食等等.一位好的幼兒教師應該常常彎下腰來放低姿態，實現與幼兒的平等、和諧的交往，這樣才可以培養他們平等的思維，養成良好的思維方面的行為習慣.

三、家園環境為配合

1、多渠道溝通

《3—6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家園合作是幫助幼兒養成良好生活衛生習慣的最有效途徑。教師可以通過家長會、家訪、家長園地、《家園聯系冊》等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣兒，良好習慣的養成才有真正的意義。注重幼兒良好生活衛生習慣的養成，形成教育合力，從而最大程度地促進幼兒的發展。

2、尊重幼兒心理

教師需要在和家長溝通的過程當中，注意保護幼兒的自尊心.事實上，幾乎每個小班幼兒的內心深處都會對教師自然而然地產生一種畏懼情緒，這其實就是因尊敬而產生的.小班幼兒尤其擔心的是，自己在家里面所表現出來的不好行為習慣被老師知曉，這時，教師最好選擇個別交流的方式，來和家長進行溝通，而不是公開化.同時，如果孩子在學習或人際交往中遇到挫折，教師不僅應著力解決，還應跟家長保持緊密聯系，家長的鼓勵和支持對于幼兒的自尊心、自信心的培養有著至關重要的作用.

總之，小班幼兒良好行為習慣的養成，需要從多個方面來創設良好的環境氛圍，使小班幼兒在耳濡目染、潛移默化中逐步養成各種良好行為習慣，為其明天打下堅實的基礎.