小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

何夢(mèng)影

浙江省溫州市龍灣區(qū)海城第一小學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，關(guān)注到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)科發(fā)展需要，也是適應(yīng)學(xué)生年齡階段的必然。美術(shù)學(xué)科以色彩去表達(dá)、描摹生活，是對(duì)眼中景物的另一種表達(dá)。當(dāng)美術(shù)的色彩與生活的色彩重疊，此時(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)，以促成發(fā)展。

一、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)新必然意味著打破傳統(tǒng)，不拘一格，由此，推動(dòng)創(chuàng)新，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變以往示范式教學(xué)的形式，在課堂為學(xué)生留白。例如，教師在黑（白）板上僅僅示范地畫(huà)出框架，再引導(dǎo)學(xué)生在一些具體的方式之下，自主完成畫(huà)作，并且進(jìn)行自主的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，其實(shí)每一幅畫(huà)作都是有靈魂的，由此，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)作時(shí)的一些想法，能夠促成學(xué)生與自己所畫(huà)的內(nèi)容的進(jìn)一步交流。以往教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)，教師以是否像為基本的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的畫(huà)作，但實(shí)際上，學(xué)生的一些想法，正是體現(xiàn)在他們那種看似“不和諧”的作品中的。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注到和諧、融洽、民主的氛圍的營(yíng)造，完成日常教學(xué)工作的組織發(fā)展，留給學(xué)生更多的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的大膽想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的全面培養(yǎng)。想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師更多關(guān)注到的是學(xué)生的想象，鼓勵(lì)天馬行空，鼓勵(lì)繪畫(huà)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，可以通過(guò)對(duì)未知的探索，如在小學(xué)美術(shù)開(kāi)始會(huì)有“色彩”相關(guān)的課程，內(nèi)容就是介紹基礎(chǔ)的色彩知識(shí)，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)等顏色，并且著重介紹三原色、認(rèn)知色彩等，這些都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，此時(shí)教師不妨嘗試把課堂變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生演示，不同的色彩搭配會(huì)出現(xiàn)什么樣的新顏色。在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師可以一邊演示，一邊與學(xué)生進(jìn)行討論，與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以在繪畫(huà)操作之前，如《蛙聲十里出山泉》一課，這里蛙聲、山泉，就可以引人想象到一幅山間景色，此時(shí)，組織教學(xué)工作，可以先引導(dǎo)學(xué)生一起想象，山里有什么：太陽(yáng)暖洋洋地照射著，周圍有濃密的樹(shù)林、有山泉，泉水叮咚……這些或動(dòng)或靜的內(nèi)容都能夠留給學(xué)生更多的啟示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)因素

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)的因素，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生正處于一種渴望得到教師關(guān)注的階段，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，也需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與關(guān)注。首先，教師應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注到課堂中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂進(jìn)行繪畫(huà)之后，或是說(shuō)出自己的創(chuàng)作理念后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，不只是語(yǔ)言的，也可以帶一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)等。其次，教師適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一些新的平臺(tái)，如繪畫(huà)比賽、創(chuàng)意大賽等，這些可以使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新，減少模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，全面促成日常教學(xué)的發(fā)展與完善。這樣的競(jìng)賽，也可以以小組的形式展開(kāi)，這樣學(xué)生在組內(nèi)就已經(jīng)形成一定的頭腦風(fēng)暴了。

四、提升學(xué)生的觀察能力

創(chuàng)新源于生活，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)階段學(xué)生正處于一種新鮮感強(qiáng)，但是耐心不足的階段，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，可以適當(dāng)為學(xué)生布置觀察任務(wù)，甚至可以用美術(shù)課時(shí)間，帶學(xué)生走出教室去觀察，為想象奠定基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)成發(fā)展。美術(shù)學(xué)科仍然具有人文屬性，在組織教學(xué)中，教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行挖掘與嘗試，帶給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩(shī)句時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，如果是城市的學(xué)校可以去觀察巡邏的交警等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，融合文字，進(jìn)行創(chuàng)作。

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)當(dāng)是美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)所在。為了推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、想象力的培養(yǎng)，以達(dá)成發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)組織中，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的完善等，以達(dá)成發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以促成發(fā)展，探索日常教學(xué)工作的完善等，全面推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。