長沙會戰史料在歷史教學中的應用

茍永華

湖南廣益實驗中學 湖南 長沙 410014

在歷史課程的實施過程中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源[1]。長沙是國務院首批確立的國家歷史文化名城，歷經三千年城名，城址不變，歷史文化底蘊深厚，擁有豐富的歷史課程資源可供開發。

三次長沙會戰，是抗日戰爭進入相持階段以后，國民黨正面戰場抵抗日軍侵略所取得的第一次重大勝利，是抗戰爆發以來，中國軍隊第一次以武力迫使日軍回到原戰略態勢的戰役。長沙三次會戰的勝利，沉重地打擊了日本侵華軍隊，粉碎了日本消滅中國軍隊主力、“以戰迫降”的戰略目標，振奮了全國人民抗戰勝利的信心。有力地支援了世界反法西斯陣營的作戰，極大地提高了中國在世界反法西斯陣營的地位。有力地保衛了湖南廣大地區和我國西南大后方的安全，穩定了湖南局勢，并使之成為支持全國長期抗戰的重要基地[2]。

一、運用豐富史料，拓寬學生的視野

史料的選擇應該注意與學生生活經驗結合起來，才能增強歷史的親切感，加深對歷史的理解[3]?！读x務教育歷史課程標準》關于抗日戰爭的課程內容表述是：“列舉正面戰場和敵后戰場的抗日史實，體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神”。關于教學活動建議的表述是：“有條件的地區，可以考察抗日戰爭歷史遺址，或者訪問親歷抗戰老人，采訪日軍侵華罪行的受害者和見證人”。[4]從1939 年秋至1942 年初，三年時間里，日軍以其優勢裝備三次大舉進攻長沙，但始終都無法完全占領長沙。駐防長沙周邊的國民黨第九戰區官兵與長沙本地居民一道攜手并肩、殊死抵抗，留下了許多抗戰遺址、遺跡，也留下了許多可歌可泣的英勇事跡。這些都是非常貼近長沙市學生身邊的課程資源。

抗戰時期，中日軍隊裝備差距懸殊。以炮兵裝備為例，中日炮兵火力差距比步兵部隊火力差距更為明顯，日軍在炮兵上的巨大優勢使得其在1944 年前幾乎所有的大規模會戰都能取得巨大的火力優勢,這令中國軍隊很難正面抵擋日軍攻勢。中國軍隊裝備的火炮以戰前購買為主，抗戰期間國內兵工廠也有部分補充生產，以37 毫米和75 毫米的中小口徑戰防炮和野戰炮為主戰裝備。隨著戰爭進程推進，不斷損失，使得中國炮兵不斷失血。由于工業生產落后，加上戰爭的破壞，國產火炮由于彈藥質量差以及使用年限過長，因此在實際作戰中使用率較低。日本擁有相對完整的工業生產門類，前線日軍火炮裝備充足，以105 毫米和155 毫米大口徑榴彈炮為主，且彈藥質量好，殺傷威力巨大。在抗戰中，中國軍隊往往集結了更為巨大的數量優勢，但還是難擋日軍的正面進攻?？箲鹌陂g，為彌補炮火不足的缺陷，國民政府聘請的德國軍事顧問建議，將少量先進火炮集中編成獨立炮兵旅或炮兵團，統一使用，由火力的集中調配，來達到支援作戰的目的。第二次長沙會戰，日軍主力12 萬余人，擁有320 門各種大口徑火炮支援，還伴有飛機轟炸和大炮發射的毒氣彈。第九戰區先后調集30 萬人參戰，但在前線僅能部署兩個炮兵團，裝備72 門75 毫米野戰炮；一個重迫擊炮團，裝備36 門60 毫米重型迫擊炮。在同時期的英美軍隊中，60毫米迫擊炮作為步兵伴隨支援火力，一般都配屬到排一級作戰單位。而中國軍隊只能將迫擊炮集中使用，以提高火力打擊的密集程度。

近些年以來，各種抗日神劇充斥著電視熒屏，手撕鬼子、褲襠藏雷、單手掏心、彈弓爆頭、手榴彈炸飛機等等，用這些“雷人”的情節表現抗日戰爭這段歷史，這會對人們認識真實歷史產生嚴重誤導。歷史學科負有探尋事實真相、傳播正確價值觀的使命，在我們的歷史課堂上補充這些真實的史料，能夠讓學生體會到抗日戰爭中日兩軍的裝備差距，從而認識到中國軍民在面對強敵入侵時表現出英勇頑強的抗爭精神，認識到抗日戰爭的勝利來之不易，是幾百萬年輕戰士的鮮血和生命換來的勝利，從而激發學生們緬懷先烈、報效祖國的愛國主義情懷。

三次長沙會戰期間，中國軍隊只能將數量有限的105 毫米大口徑火炮集中部署在岳麓山西側和南側，利用反斜面工事對迫近長沙城的日軍發起炮擊。反斜面工事能夠讓日軍反擊炮火和航空炸彈不能直接命中我軍炮兵陣地，所以日軍用于攻擊我軍的炮彈和航空炸彈大多都落在了岳麓山西側和南側的樹林之中，對這些地區的植被造成了嚴重破壞，岳麓山背后變成了一片焦土。時至今日，岳麓山西側的植被明顯比東側要稀少很多。我曾帶領學生爬岳麓山時，有學生問過這個問題：為何岳麓山兩側植被長勢不一樣，我在現場給他們講解了長沙會戰的情況，學生們聽了之后，對于歷史有了更深刻的感悟。位于岳麓山赫石坡岳王亭上方的陸軍第七十三軍抗戰陣亡將士公墓，用以紀念國民革命軍陸軍第73 軍在八年抗戰中陣亡的數萬將士。三次長沙會戰期間，由三湘子弟組成的陸軍第73 軍于長沙外圍抗擊日軍，該軍所屬暫編第5 師師長彭士量及將士，第77 師、193 師、50 師及軍司令部直屬部隊眾多官兵壯烈殉國。這些都是可以開發的歷史課程資源，就是出現在學生身邊的歷史史實。

高中新課標要求“概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”[5]。高中歷史必修①在講述抗日戰爭“全民族抗戰”這一節內容時，講到了淞滬會戰期間，副團長謝晉元率領四百多名官兵駐守四行倉庫、孤軍奮戰的史實。在三次長沙會戰中，也有很多類似的史實可供選用。第一次長沙會戰打響后，承擔在前兩道防線引誘日軍作戰、消耗日軍戰斗力、遲滯日軍進程任務的第九戰區15集團軍，面對日軍猛烈進攻，作戰異常頑強，付出了巨大犧牲，在一定程度上消耗了日軍的戰斗力。如該集團軍52 軍第2 師胡春華營在第一道防線堅持4 天，除7 名重傷員先期撤離外，包括營長在內的全體官兵以身殉國。195 師的史思華營為阻止日軍從洞庭湖東岸登陸也全部犧牲[6]。

1938 年以后，中國海空軍在經歷抗張初期的英勇抵抗之后，人員裝備已經損失殆盡。但在長沙會戰期間，海空軍官兵仍憑借堅韌頑強的戰斗意志和視死如歸的戰斗精神，利用有限的裝備和精妙的戰術對日軍發起攻擊。第三次長沙會戰期間，空軍原計劃協助陸軍攻打進犯長沙的日軍，但從1942 年1 月1 日起連日陰雨、濃霧，飛機無法升空，直到9 日放晴，空軍二大隊隊長金雯率領9 架蘇制轟炸機從成都起飛，轟炸正在第二道防線潰退的日軍。返航時遭遇日軍54 戰隊8 架戰斗機攻擊，激戰20 分鐘，損失2 架，擊落日軍97 式戰斗機1 架，擊傷2 架，創下了以轟炸機擊落驅逐機的先例[7]。武漢會戰以后，中國海軍只剩下中小艦艇做布雷、巡邏和運輸工作。第三次長沙會戰期間，海軍在霞凝港、撈刀河、瀏陽河等各處，布水雷270 具，阻止日本海陸軍配合進攻[8]。

以上這些在學生身邊能夠發掘出來的課程資源應用于課堂教學，能夠幫助學生探尋歷史的真實，培養學生的人文素養。大量的新鮮史料引入教學能夠增強歷史課堂的趣味性，對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。

二、聚焦核心素養，發展學生的思維

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》的發布與實施，在教學中落實學科核心素養要求是歷史學科課堂教學的新命題。歷史學科核心素養是歷史學科育人價值的集中體現，是通過歷史學科學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。主要包括五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。筆者選取長沙會戰的相關史料，從以下三個方面加以分析。

1、史料實證：從中日雙方戰略意圖分析長沙會戰勝利的國際意義。

三次長沙會戰，中方以保住長沙為戰役目標，雖然付出了慘重的犧牲，但是中國軍隊在會戰中表現出的英勇與頑強精神，以及戰役的規模與結果，在世界面前證明了中國反抗法西斯侵略的力量與信心，在國內外贏得了極高贊譽。美國記者福爾門在報道中說：“中國三次長沙大捷，證明了兩個原則，那就是中國軍隊的裝備若能與日軍相等，他們可以很輕易地擊敗日軍。”英國《泰晤士報》說：“12 月7 日以來同盟軍唯一決定性之勝利系華軍之長沙大捷?！眰惗亍睹咳针娪崍蟆氛f：“際此遠東陰霜密布中，唯長沙上空之云彩確見光輝奪目?！边B日軍也尊稱長沙會戰中方指揮官、第九戰區司令長官薛岳為“長沙之虎”。會戰后的第22 天，美國政府決定向中國提供5 億美元貸款。美國總統羅斯福授予薛岳一枚自由勛章，國民政府也特許頒一枚青天白日勛章[9]。

歷史意義是人們對歷史事件的深度認識，如何做到深度認識？應該把史實放在歷史長河中，與不同時期的同類史實相比較。選擇當年國內外媒體對長沙會戰的報道和評論，能夠還原歷史的真實現場，依靠史料來實際證明長沙會戰的勝利所具有的重要意義，這比單純的依靠教材原文簡單表述意義，更有助于學生形成對歷史事件的深度認識。

2、時空觀念：根據三次長沙會戰中日雙方兵力布置與戰事發展態勢圖，培養學生的歷史時空觀念。

第一次長沙會戰，日方稱湘贛會戰，日軍的戰役目的為打擊中國軍隊的抵抗意志、消滅第九戰區主力部隊。戰役主要在湘北地區進行，從中日對峙的新墻河到長沙主城區之間有三道水系，第九戰區設置了三道防線，作為據點誘敵深入、節節抵抗日軍。第一道防線在新墻河兩岸，第二道防線在平江、汨羅江一帶，第三道防線在瀏陽河、撈刀河，距離長沙30 公里[10]。

第二次長沙會戰日軍的作戰計劃是：第一期在汨羅江以北作戰，第二期在汨羅江以南至長沙之間，日軍估計第9 戰區主力在這一帶。如果沒有遇到抵抗，繼續第三期作戰，向長沙以南株洲—普跡—瀏陽一線追擊[11]。第9 戰區的反擊計劃是“誘敵于汨羅江以南，撈刀河兩岸地區，反擊而殲滅之”[12]。

第三次長沙會戰，中國軍隊以第一第二道防線為誘餌，誘使日軍長驅直入，推進到長沙城下，第九戰區兵分七路，依托岳麓山炮兵陣地，背靠長沙城防工事，對來犯日軍形成圍殲之勢，迫使日軍向北潰退，中國軍隊一路追擊，日軍在長沙以北影珠山、福臨鋪一帶被圍困5晝夜，損失慘重。

所謂時空觀念，就是在時間和空間中思考，是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。長沙會戰歷時三年，中日雙方軍隊圍繞長沙以北的新墻河、汨羅江、撈刀河、瀏陽河四大水系展開反復的拉鋸戰。在課堂教學中，可以利用地圖或者幻燈片展示雙方兵力推進態勢，使學生對戰役規模和戰役行動的過程有更加直觀的認識，從而體會到中國軍隊在對日作戰時打得有多么艱苦、多么頑強。

3、家國情懷：根據三次長沙會戰國民黨湖南地方政府發動民眾配合作戰的史實，來升華愛國主義精神。

第一次長沙會戰進行前后，長沙市縣兩級政府以保為單位，將民眾組成偵探隊、交通隊、救護隊、輸送隊、宣傳隊、慰勞隊等，交給相關的常識。民眾組織在戰役中發揮了重要作用，如交通隊和正規軍一起，將粵漢鐵路岳陽至株洲段徹底破壞；長沙以北及東北100 英里以內公路乃至一切小路，都徹底被破壞了，有的道路被掘竟達100 碼左右，使日軍的坦克、大炮無法行進[13]。民眾還改變了地形，實現了通塘、通河、化田、蓄水、還山，使日軍的步兵和騎兵部隊行動緩慢，機械化部隊運用有限，輸送補給困難。不少民眾還直接參與了作戰，如參加營田保衛戰，在福臨鋪、麻林橋一帶的戰斗[14]。

第三次長沙會戰期間，長沙當地的黨、政、憲、警人員和民眾團體加入長沙保衛戰中，困住日軍。日軍得不到補給，從1942 年1 月1日到4 日不少聯隊每個士兵僅有10 至15 發子彈，每個分隊僅有手榴彈一兩枚，不得不以刺刀進行白刃戰[15]。

家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。關于抗日戰爭的教學，目的不是煽動盲目的民族仇恨，而應針對充斥熒屏的大量抗日神劇，盡可能真實地還原戰爭的原貌；要突出國共兩黨摒棄前嫌、共御外侮的史實，弘揚全民族抗戰的精神。通過以上史實，可以讓學生對抗日戰爭期間國民黨的抗戰有一個全新認識：國民政府并非完全腐敗無能，執行片面抗戰路線，國民黨利用自身比較完備的黨政軍警民系統，廣泛發動民眾配合正規軍作戰。組織民眾既能增強抗戰力量，又避免民眾被日軍利用、遭日軍殘害。國家興亡，匹夫有責！當家園被摧毀、親人被屠殺，當山河變色、國破家亡的危急時刻，中國社會底層的普通百姓會堅決站出來，他們甘愿為國家貢獻自己的財物、生命以及一切可供抵御外辱的資源。愛國不是簡單空洞的口號，也不是片面的放大宣傳，愛國主義精神體現在每一個社會公民在國家面對生死存亡時的選擇。