如何讓后進(jìn)生積極地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)

冶曉蓉

青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們大多只會(huì)單純地記憶一些單詞句型來(lái)鞏固英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于他們并未掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，那么來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)變得枯燥乏味，慢慢地就形成兩極分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，教師不應(yīng)該放任不管，反而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予他們更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，采取措施讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、盡量營(yíng)造愉快輕松的英語(yǔ)課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)往往貫穿整個(gè)課堂上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生經(jīng)常表現(xiàn)得不自信，他們中的一部分不愿意思考老師提出的問(wèn)題，也有一部分后進(jìn)生思考了，但是怕回答錯(cuò)被其他同學(xué)取笑，就不愿積極主動(dòng)地發(fā)言。在這種情況下，我們應(yīng)該盡量營(yíng)造愉快輕松的英語(yǔ)課堂氛圍，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《What would you like？》這一單元時(shí)，教師在熱身環(huán)節(jié)拿出有關(guān)實(shí)物和飲料的單詞卡片，讓學(xué)生說(shuō)出英文名稱。這些單詞是與我們的生活相關(guān)并且同學(xué)們非常熟悉的，如：

tomato，noodles，fish，beef，soup，milk，juice。我鼓勵(lì)后進(jìn)生們說(shuō)出單詞，無(wú)論他們能說(shuō)出單詞還是發(fā)音方面不太準(zhǔn)確，都給予不同程度的肯定，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣也能提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在新授課環(huán)節(jié)，我拿出食物和飲料的圖片，如ice cream，hamburger，hot dog，tea，salad，讓學(xué)生們利用句型What would you like to eat？What would you like to drink？來(lái)展開(kāi)自由對(duì)話。有的后進(jìn)生不能說(shuō)出完整的一句話，只能說(shuō)出幾個(gè)單詞，當(dāng)他們回答的不完整不準(zhǔn)確時(shí)，我會(huì)給出正確的答案，同時(shí)也會(huì)說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)。如果課堂上的教學(xué)時(shí)間足夠的話，我還會(huì)提出其他相關(guān)的問(wèn)題，多向后進(jìn)生提問(wèn)，讓他們多一些展示自己的機(jī)會(huì)，從而體會(huì)成功的喜悅。這樣英語(yǔ)后進(jìn)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

二、利用游戲教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。小學(xué)生非常喜歡做游戲，當(dāng)老師說(shuō)：Let’s play a game now.Who wants to have a try？學(xué)生們大多舉高了小手，搶著做游戲。把游戲穿插在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很容易激發(fā)英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)展了他們的語(yǔ)言交際能力。

如我在練習(xí)句型Where are you？Where is he/she？時(shí)，做了一個(gè)捉迷藏游戲。當(dāng)老師問(wèn)：Who can play a game？Hide and seek！學(xué)生們積極舉手。我會(huì)照顧到班里的后進(jìn)生，請(qǐng)他們一起玩游戲。我請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上，拿一條紅領(lǐng)巾把他的雙眼蒙起來(lái)，再找學(xué)生藏在教室的某個(gè)角落，說(shuō)：I’m here.被蒙上眼睛的同學(xué)需要順著聲音來(lái)找。老師問(wèn)：Where is he/she？猜的同學(xué)說(shuō)：He/She is near the desk.He/She is behind the door.全班同學(xué)回答Yes or No.如果猜錯(cuò)了就再問(wèn)藏起來(lái)的同學(xué)：Where are you now？這個(gè)時(shí)候該同學(xué)可以告訴他：I’m in front of ZhangMing.負(fù)責(zé)猜的同學(xué)摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾，找到這位同學(xué)后重復(fù)一遍：Oh，you are in front of ZhangMing.這個(gè)游戲就結(jié)束了。

三、增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)階段如果單純地教學(xué)單詞、句型和課文，學(xué)生們學(xué)習(xí)久了自然會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教師也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，增加英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓英語(yǔ)課堂變得更有吸引力就顯得很重要。我們教師在教材使用的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，增加教材的趣味性。

如在六年級(jí)上學(xué)期教學(xué)《How do you feel》這個(gè)單元的Robin and the ant 時(shí)，我采用了故事表演、小組討論、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剛€(gè)人體會(huì)等形式，增強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，讓全體學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加入故事的表演。這個(gè)課時(shí)是故事教學(xué)，如果教師只是給學(xué)生講述這個(gè)故事，讓他們?nèi)ヂ?tīng)故事，了解故事大意，那么只會(huì)停留在故事教學(xué)的表面，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以掌握的很好，但是那些英語(yǔ)后進(jìn)生只能單純的聽(tīng)老師講，不能參與其中。只有讓后進(jìn)生親身去體會(huì)才能深刻理解故事，讓他們領(lǐng)會(huì)一個(gè)哲學(xué)道理：We should always be nice to each other.把握好了教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)積極主動(dòng)有激情，教師教得更有動(dòng)力。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上多提問(wèn)，正確引導(dǎo)他們回答問(wèn)題。讓后進(jìn)生們感受到老師的關(guān)心，重新喚醒學(xué)習(xí)熱情，從而能積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并提升英語(yǔ)水平。學(xué)生們都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是每一位英語(yǔ)教師的美好愿望。