小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

羅方元

四川省德昌縣第一完全小學

引言：口頭表達能力培養的缺失才是小學階段語文教學面臨的重要問題，許多小學生雖然考試成績高，但在如何表述自己內心想法尚還存在一些問題。下文就小學語文教學口頭表達能力現狀及原因分析和如何改善這一現狀進行探究。

一、小學語文教學口頭表達能力現狀及原因分析

（一）教學側重書面表達，忽視口頭表達

目前絕大部分學校來說還是只重視書面內容，家長和學校都過于看重學生的書面考試成績，學生的口頭表達能力得不到應有的鍛煉。許多語文教師在教學生讓學生死記硬背，大聲朗讀，布置繁重的書面作業和背誦作業。有些甚至在學生不理解原文的基礎上就讓學生背課文，課堂上也只是老師教，學生被動接受的局面。學生處于無法進行口語表達的尷尬處境，逐漸接受家長和學校對考試成績的需求，口語交際能力受到了大大局限。

（二）缺失對口頭表達能力的系統教學方法

教材內容缺少對口語情境的訓練，教學方法的不合理也是造成小學生口述表達能力差的重要因素。小學教材在內容上缺乏和生活相關的話題情境討論，只有用字詞造句，補充詩句這樣的課后題目，讀一讀或討論類型這樣的課后題往往安排在最后且往往被老師忽視，不在課堂上進行。老師提問學生時往往是叫平時喜愛發言、成績優秀的同學發言，并不是每位學生都能得到應有的口語表達能力鍛煉。長久下去，優秀的同學越來越優秀，而口語交際能力差的同學因為得不到開口機會，逐漸在課堂上習慣沉默，對于在性格養成時期的小學生來說無疑是不利的。

二、改善學生語言表達能力的措施

（一）創設口語交流情境

在課堂開設口語交流情境，讓學生進行小組互動交流。可以以課文中某一情境或人物、動物為話題讓學生進行交流，如小學四年級一篇課文《花的勇氣》可讓學生討論各種見到的花朵，老師也可用多媒體教學展示花朵，讓學生對其特點進行交流發言。小學生是極其富有想象力的，老師只需要調動課堂的積極性，讓學生大膽的說出來 并且要先予以表揚，然后對其中的不足加以改動，或者在課堂上布置口頭作文，許多學生寫作文時很快，但發言時卻詞不達意，口齒不清。關鍵在于讓學生自主交流，打開話匣子，注重學生的語言邏輯思維培養，給予學生更多的交流機會才能改善學生的口頭表達能力。

（三）師生平等互動交流

老師和學生也應平等互動交流，適當放下老師的尊嚴地位，這樣才能讓學生敢于說話。富有親和力的老師一定是受孩子們最喜歡的老師，同樣地孩子們在課堂學習時也會激情澎湃，學習效率自然也會翻倍上升。教師要鼓勵學生進行口頭表達。調動學生的積極性和學習興趣，尊重學生的主體地位，以關愛學生為基礎與孩子進行交流，才能促進課堂互動的融洽進行，促使小學生的口語交際能力顯著提升。

（四）重視課外實踐活動

教師平時也要重視課外活動，對學生在課堂上學到的要進行有效實踐，舉辦一些趣味競賽，豐富小學生的課外業余活動對小學生的語言表達能力會有很大幫助，教師可以利用身邊一切教學資源在學生業余時間進行語言交流實踐活動，鼓勵學生參加演講或適合小學生的社會活動，拓展孩子們交流的空間和內容，也能提高孩子們的綜合素質。

（五）有效利用社會家庭的學習資源

社會、家庭的資源也可以進行合理利用，學生語言表達能力也需要家庭和社會方面的支持。日常生活也可以是一個大課堂，家長作為孩子的第一任老師要重視孩子的語言表達和交際能力，在帶孩子外出或旅游時鼓勵孩子多和其他人說話。讓孩子在不知不覺中提升自己的口頭表達能力，這樣對于孩子以后的人生也有很大益處

（六）開展課外閱讀，重視語言積累

讓學生進行課外閱讀也能提高學生語言表達能力，可以讓學生閱讀《伊索寓言》《格林童話》等這樣淺顯易懂且富有教育性的童話故事，豐富孩子們的內心世界，孩子們內心得以充實，自然就有表達的訴求。平時可以讓學生積累好詞好句，摘抄下來，在空余時期讓孩子們進行朗誦，并讓學生講述自己對句子的理解，然后老師要在夸獎的基礎上對學生的理解適度到，用孩子的角度去理解孩子。

（七）開展口語交際教學

我國口語交際教學可以上說基本還未起步，由于應試教育和學生本身也不重視導致口語交際沒人教，也不會教。培養交際能力在現在尤為重要，隨著社會不斷發展，對信息準確要求也越來越高，這些是促進我國現階段實行口語交際教學課程的客觀因素，為了學生未來走向社會能夠有更好的發展，開展口語交際教學迫在眉睫，當然也需要研究出一套行之有效的課程方案來確保口語交際教學的實用性。

三、結束語

語言表達能力需要長時間的知識積累和實踐應用才能不斷提高，老師在具體的實踐過程中，要根據小學生的自身情況有針對性的引導糾正，促進其語言表達能力的發展，創造更多的機會讓學生進行交流，并借此提高我國小學生的語文文學素養水平，為學生的未來獻一份力量。