小學語文寫作教學開展策略探討

孫萬黎

四川省宜賓市屏山縣中都鎮南向小學

一、前言

語文是一門綜合學科，而寫作是對學生綜合能力的考察，這就需要學生有扎實的語文基礎，如古典詩詞的背誦、名家名句的掌握以及古今中外文學著作的閱讀等。這些都有益于學生提高寫作水平。因此，語文教師要明確小學語文寫作教學開展的重要性，并采取具體的策略來提高學生的寫作水平，從而更好地服務學生。

二、小學語文寫作教學的意義

語文是一門基礎學科，其寫作部分占整張試卷的比例很大。因此，小學語文寫作教學的意義重大。現階段，小學生在語文課堂的表現狀態不佳。由于小學生年齡偏低，學生在課堂中無法認真聽講，進而影響了學生的寫作水平。此外，很多學生缺少日常寫日記的習慣，使得學生在寫作中沒有貼近生活中的例子，在寫作時也不知從何下手、著筆去寫。在小學語文寫作課堂中，許多語文教師都束縛學生寫作的思維。如，從篇頭到篇尾，再到文中的中心思想，提綱如何編寫等，使學生的思維被這些條條框框給束縛住了，寫出來的作文就會千篇一律，沒什么新穎之處。學生不能盡情地將自己內心真實的情感表達出來，進而導致語文寫作課堂氛圍變得很壓抑，學生缺少與語文教師溝通的途徑，變得不愿意上語文寫作課。而小學語文寫作教學的意義在于，拉近教師與學生之間的關系，并能激發學生寫作的興趣，彰顯自己的個性，促進思維的活躍性與積極的參與性，進而使學生寫作的能力有顯著提高，這對于小學生寫作有很大的幫助。

三、小學語文寫作教學開展策略

（一）培養學生寫作的興趣

寫作是考查學生語文綜合水平的重要指標，語文教師要想培養學生語文寫作的興趣，可以從以下幾點著手。一是觀察力。在寫作時，需要許多生活中的真實例子，使得寫出來的作文更加真實、有說服力并不脫離現實。而真實的例子，大多都來源于學生周圍的生活。那如何將這些真實的例子運用到寫作當中，進而給作文添色增彩呢？這就需要學生要有仔細的觀察力。比如，觀察人。通過人的外貌特征、衣著打扮再到言談舉止等，進一步地從表情與動作來窺視出此人的性格與心理活動。二是發散思維。語文寫作不是一個或幾個固定的模板，寫作出來的文章都是千篇一律的。作為語文教師，應引導學生以發散的思維進行寫作。使學生能根據教師給的題目與要求，進而活躍學生的思維，使學生寫出來的文章更加新穎，給人一種眼前一亮的感覺。語文教師通過這樣的引導，讓學生對周圍人與事物的觀察更加細致，進而培養學生語文寫作的興趣。

（二）創建語文寫作的情境教學

情境教學是目前運用比較多的教學模式之一。它的優點在于，通過創建相關的情境，讓學生猶如身臨其境般，能更好地掌握課堂教學的知識點，并使得學生能牢牢地記住學習內容。將情境教學模式融入語文寫作的課堂中，其目的在于讓學生更好地感受到題目所給的場景，進而寫作更加真實、不空洞。如，作文題目是《假如我在太空中》，這樣的作文題目給人以想象的空間，因為教師與學生都沒有去過太空，但都知道那里的環境很惡劣，幾乎寸草不生。而此時，語文教師可以通過情境教學方法來讓學生感受一下太空的場景。可以先把教室的窗簾都拉上，教室的光線自然就暗了下來。這時，語文教師可以把手機的手電筒打開，不規則地晃動手機，讓手機的燈光打到墻面上，以此來模擬太空中的點點星光。語文教師還可以利用來回拉門的空氣流，所產生的風制造出太空中的寒冷與聲音，使學生的好奇心與積極性一下子就調動起來，寫作課堂的氣氛也就隨之活躍了。語文教師就可以順勢地提出引導性的問題。如，“同學們你們在太空中都看到了什么？你們現在的感受是什么？”通過一系列的問題引導，進而使學生在接下來的寫作中，能一氣呵成地寫出文章。學生盡情地把自己的看法與想象力相結合，使作文寫得有具體內容，不再是以往的流水賬作文，進而讓學生更愿意上這樣的寫作課。

（三）開展語文寫作的比賽活動

由于小學生的年齡較小，對任何事物都喜歡爭強好勝。語文教師可以通過學生的這一特點，來開展語文寫作比賽活動。通過寫作比賽激發學生寫作的熱情，進而調動寫作課堂的氣氛，使學生能在輕松快樂的氛圍中，潛移默化地提高自己的寫作水平。

四、總結

小學語文寫作教學中，通過教學模式的改變，給學生寫作的能力帶來了顯著的提高。語文教師通過對學生寫作興趣的培養，情境教學的引用以及開展寫作比賽活動來進一步加強學生的寫作水平。因此，小學語文教師應重視學生寫作開展的策略，來更好地服務于學生。