探究初中數學教學中學生創新思維的培養

周忠平

四川省內江市威遠縣東聯鎮中心學校 四川 威遠 642463

引言：在新課程標準實施前，初中數學的課堂教學多是以教師講授為主。學生被動地接受知識，在課堂學習過程中缺乏主動性，只能是機械地認知和記憶一些抽象的理論、概念和數學規律。由于生搬硬套和死記硬背的學習方法，使得學生在數學學習和實踐中，根本不能靈活掌握和運用已有的數學概念和數學規律來分析問題和解決問題，更談不上培養學生的創新思維和創新能力。

一、目前中學生在培養創新思維能力過程中存在的問題

1、小組合作效率低

很多中學教師喜歡采用劃分小組，以競爭的方式促進學生自主學習，從而培養學生在學習的過程中發散創新思維。但是在真正運用小組合作學習、競爭學習的過程中，產生了一些小問題：（1）組員學習成績參差不齊，每個小組的成員由于知識水平、創新思維能力的不同，在同一問題上不能保持同一層次的認知，難以達成統一意見；（2）沒有良好的課堂秩序，學生利用討論問題的時間偷說閑話、思想開小差，課堂效率低；（3）學生語言組織能力和表達能力不夠，很多學生由于課堂討論時間的限制無法完整表達個人想法。

2、應試教育的惡性循環難以突破，學生很難培養創新解題思維

盡管我國近年來大力提倡素質教育，但很多地區由于人口、經濟水平等條件的限制，還不能完全接受素質教育的教學理念。所以很多地區的教育機構，仍然要求教師遵循傳統的教學理念，在備課中對學情的分析僅僅停留在學生的一般心理特征上，缺乏從數學角度讓學生在學習新知識的原有認知結構中通過數學活動經驗進行分析和判斷。老師怎么教，學生怎么做，一些學生帶有個人認知特征的經驗在學習新知識時沒有受到重視，思維得不到延伸，在解題過程中也就不能舉一反三，教學效果不盡人意。

二、培養中學生數學創新思維能力的對策

1、情境教學培養學生的學習興趣

首先，創造性思維產生的前提是學生喜歡學習，在“喜歡”的大背景下，學生才有可能不斷探索，自主學習。我們都知道興趣是最好的老師，因此，只有調動學生的自主學習興趣，才可以很好地培養學生的創造性思維。所以，初中數學教師有必要在自己的教學中采取情景化的教學方式，通過有趣的教學活動來吸引學生的注意力和興趣。比如在日常的幾何教學中，可以詢問學生生活中見到的三角形的物品、正方形的物品、長方形的物品等，甚至是在學習軸對稱和中心對稱圖形的時候，教師也可以問學生同樣的問題，將數學與生活相結合，與生活息息相關的物品也是學生自己的興趣點。在情境教學的過程中要多多鼓勵學生，只有恰當的鼓勵才可以使得興趣一直存在并不斷發展；相反，批評容易使得學生的學習熱情消失，還不利于為學生營造輕松、健康的學習環境。

2、鼓勵學生突破自我

初中階段的學生處于自己人生中的關鍵期，也即青春期，這個階段的學生往往對世界有著濃厚的興趣，所以教師應該鼓勵學生進行提問，而不應該執著于課本和固有的答案，要引導學生發現更多的問題，發現更多問題的答案，由此培養學生的創造性思維。比如在講解“六邊形的面積”的時候，不應該直接告訴學生公式，而是引導學生采用自己的方法來計算，比如分割法、填補法等，通過調動學生自主學習積極性和主動性，來引導學生突破自我，幫助學生建立學科信心。

3、建立學習小組，鼓勵學生開展合作學習

這是一個講求合作的年代，所以教師在自己的初中數學課堂中進行小組合作學習是一種很好的培養學生自主創新能力的方式，這一方式也是很多教育名師都采用的教學方法。鼓勵學生進行自主合作學習，有利于充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，也有利于提高學生對于課堂的參與程度，從而促進學生綜合素質的發展。分組、合作的兩大環節也有利于促進學生與學生之間的交流和合作，學生需要學會怎么和別人相處、合作，這都是有利于學生全面發展的。在具體的操作中，也要注意分組的方式，比如將全班的學生平均劃分為三個梯隊——優等生、中等生和后進生，通過鼓勵不同層級學生的合作和交流，促進所有學生的創造性思維的培養。

4、堅持與時俱進的教學理念

時代在進步，教學也應該與時俱進。當前已經是21 世紀的網絡化時代，所以在日常的教學中，教師不應該受制于傳統的教學思想，相反，應該踴躍地接受新鮮事物，在自己豐富教學經驗的基礎上不斷推陳出新，而不是恪守原來的教學方式。在這樣的大背景下，教師應該摒棄當前的應試教學的固有思想，堅持素質教育，比如教師可以秉持多種答案的多元化思路，在學生進行自主思考的同時，不限制學生的想法，鼓勵學生進行自主探索。

結束語：

數學作為我國的基礎教育學科一直備受關注，中學生創新思維能力的培養是一個值得重點探尋的教學目標。當前的初中數學教學中存在很多可見的問題，需要一代又一代教師自覺地改革和貫徹。只有教師們與時俱進，深化改革，才可以不斷促進學生綜合素質的提升，幫助學生為自己的未來打下堅實的基礎，讓學生真正成為教育活動的受益人，幫助學生獲得更好的發展。在教學實施過程中，教師要注意尋求利于學生接受，貼近生活認知的方式，興趣實踐做引線、思維習慣為基礎，讓學生們樂于思考、敢于創新，從而建立自己的創新思維空間。