談小學班主任班級管理策略

盧林

四川省成都市雙流區九江小學

小學生處于感性大于理性的階段，班主任要想更好地管理學生，“動之以情，曉之以理”是前提，也就是首先得讓孩子對自己產生親切感。其次，班主任對于班級管理工作要制定科學合理的有效方案，以發展孩子與自身作為發出點，將學生培養成綜合性人才。

一、提高班主任的素質與能力

班主任在小學班級管理工作中處于主導地位，所以班主任自身的素質非常重要。班主任在日常工作中要嚴格要求自己，做好標榜作用，在學生的學習與生活過程中，不僅要幫助學生養成良好的學習習慣，還要提升他們的思想道德品質，讓學生趨向于身心健康全面發展的方向，這也是所有教育工作者的共同追求。要與有經驗的同行多交流，學習他人的長處，定期充電學習，增加自己的知識儲備，從而讓自己在遇到工作問題時可以得心應手地解決，同時在解決工作問題的過程中鍛煉自己的能力，積累工作經驗，贏得學生的愛戴與家長的信任。

二、增加與學生、家長的交流

作為班級管理工作中的主體，班主任應當多關注學生，了解孩子的學習與生活狀態。蘇霍姆林斯基曾說過：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”同時，我國古代教育學家孔子也將其發揮得淋漓盡致，孔子在傳授學生知識的同時，非常關注每個學生的學習狀況與思想動態，這是一種良好的師生關系。對此，教師應當重視愛與教育相結合，以關愛促進教育，這樣才能成為一個受學生愛戴的優秀班主任。課余時間，班主任應該抽空尋找孩子談話，了解他們的學習與生活情況。當孩子遇到困難時，班主任應該竭盡全力去幫助他們，和他們成為知心朋友，增進師生之間的關系。不僅如此，班主任與家長的溝通也十分重要，教師有義務與責任讓家長理解孩子的學習狀況，讓家庭環境與班級管理形成良性統一。當孩子學習進步時，班主任可以跟家長分享這份喜悅；當孩子犯錯誤時，班主任也要及時聯系家長，共同改正孩子的毛病。注重師生關系與積極溝通家長的教師，才是一個合格的班主任。

三、增強學生班干部建設

學生班干部是班主任管理班級的有力助手，班干部建設在班級管理中非常重要。班干部的人選應當具備團結和諧、有集體榮譽感、積極向上、責任心強、樂于助人等優秀品質，在班級中起到帶頭作用。因此在班干部的選舉過程中，班主任不應當獨斷獨行，而應該采取民主選舉的方式，讓孩子們以投票方式推選出他們信任的班干部。班干部要在日常的班務活動中發揮出學生干部本身的主動性與創造性的優勢。平時班主任也應該多與班干部進行交流溝通，關注他們的工作狀況與思想動態，對他們的工作給予引導與鼓勵，并且在工作結束后給他們開工作總結評價會，指出他們的優點與不足。同時對于班干部，班主任應當制定適當的管理對策，讓他們既能幫助自己管理班級，又不會落下功課的學習。這樣班級才會在班主任與班干部的共同努力下，形成一個有凝聚力、有向心力的集體。

四、完善班級管理制度

正如古人所說的：“沒有規矩，不成方圓。”營造和諧的班級氛圍與一套健全的班級管理制度密切相關，班主任要在班級管理制度建設上多費心思。在工作經驗不足時，班主任應當借鑒其他經驗豐富教師的管理經歷，取長補短，以學校的規章制度為前提的條件下，制定自己的班級管理制度。民主自由是班級管理的前提，在班級中每個孩子都是主人翁，他們可以暢所欲言，隨時對教師與班干部的工作提出建議。在制定管理制度時，班主任應當聽取全班學生的意見，一起討論，一起決定。科學合理的獎懲制度是必不可少的組成部分，當學生取得進步時，班主任應該開表彰會獎勵他們，增長孩子的自信心，激發他們的學習主動性；當孩子犯錯誤時，班主任也應該給予他們適當的懲罰，幫助他們改正毛病。總之，健全的班級管理制度是有效管理班級的關鍵，也是提高教學質量的有效途徑。

班級管理不只是班主任一個人的責任，班主任要靈活地運用學生班干部的有利條件，聯系家長共同管理學生。班主任自身也要不斷提高綜合素質與工作能力，與時俱進，創新班級管理方案，在與學生的交往中積極探索管理學生的方式，放下教師的架子，和學生平等交流，這也才能更好地管理班級，做好孩子的引路人，與學生共同打造一個和諧進步的班集體。