小學美術教學對學生的審美的啟蒙教育

陽雯君

浙江省杭州經濟技術開發區景苑小學

在新課程改革不斷深入的背景下，小學美術迎來機遇的同時也面對著重大的挑戰。在以往的教學模式下，美術教師往往只關注學生是否能夠按照要求完成布置的任務，而很少關注學生美術能力的培養，尤其是審美能力的培養，長而久之，造成一發不可收拾的局面。實踐證明，傳統的美術教學模式已經無法適應新時代的形勢要求和潮流。教師要不斷探索全新的教學方式，轉變教學觀念，改革和創新教學策略，為小學美術教育發展提供更加廣闊的平臺。以下針對小學美術教育過程中存在的問題提出的幾點解決方案。

一、加強對小學美術審美的認識

所謂審美教育，就是人作為對社會生活中的美的欣賞能力，它包括自然美、社會美和藝術美。教師要明確小學美術教育與發展的審美定位，加強對小學美術審美的認識。小學美術審美教育的根本目的就是通過培養學生全面發展的能力來培養一批具有高素質的人才。換句話說，小學美術審美教育就是通過讓學生認識美、感受美、鑒賞美來提升學生的審美境界，從而樹立正確的審美觀。它不僅能夠端正學生的審美情趣，而且能夠陶冶情操、凈化心靈，促使人們更加熱愛美、熱愛生活。

例如，教師在美術的第一堂課，就應該強調學生不僅要接受教師所傳授的美術知識，更重要的是提升自身的審美能力，初步形成健康的審美觀。美術應該有自己獨特的內容和措施，并主動配合學校教育的各項工作安排，構成美育一體的良好教學結構。作為全面發展教育的美育，小學階段是培養學生審美能力的最為基礎的階段，是學生感知能力最為敏感的階段。教師要抓住時機，根據學生的個人特點來進行針對性的教育，根據教材內容和學生實際情況來制定具體明確的教學目標，這也是上好一堂美術課的首要環節。

二、創設豐富的審美情境

教師要想培養學生的審美能力，離不開教師對美術教材的研究。過去的教材內容是以傳授知識技能為主，培養能力為輔;教學方法是以灌輸為主，而如今的美術教材是以人為本，要求教師充分尊重學生的人格和尊嚴，充分發揮學生的主體作用。教師要運用多種方式來創設豐富的審美情境，個別教師在備課時只考慮到自己在課堂上的教學進度，而忽視了學生的學習興趣和真正的教學目標，這樣往往得到的效果是微乎其微的。

例如，教師在探究《誰的魚最大》這一美術章節時，教師可以采用多種方式來吸引學生的興趣。教師可以利用“大魚吃小魚”的游戲作為課堂導入，這樣不僅有利于學生理解，也充分集中了學生的注意力。同時科學技術的發展為教學方式的變革提供了平臺。教師可以將信息技術融入課堂教學，將教學內容通過動畫、聲音、文字等多種形式的綜合來激發學生主動參與到課堂中來。讓學生在身臨其境的情況下發散自己的藝術思維，這樣才能促使他們創作出更加有魅力的藝術作品。教師可以在美術教室里張貼一些精美的藝術作品，營造一種良好的藝術氛圍，只有感受到濃濃的藝術氛圍，才能激發學生感知美、創造美的欲望。

三、提升學生的審美能力

教師要想有效提升學生的審美能力，就要從多方面培養學生的欣賞能力。美術作品實際上都是由點、線、面、色彩等組成的，雖然每個學生的想法和見解不同，但是經過實踐檢驗和證明的著名美術作品都是應該值得學生學習的。教師可以通過引導學生鑒賞名家作品來感知作品中流露出來的美，完善學生自身的鑒賞能力。除此之外，教師要注重“美”的知識的傳授和教育，堅持不懈地促進學生形成美的正確觀念。

例如，教師要通過線條、畫面和色彩等教學，讓學生理解和認識美，不僅僅要讓學生學會欣賞美，也要學會評價美。幾乎所有藝術作品都是通過比較來呈現的，教師要注意運用比較的教學方法來讓學生發現和感受美。比如通過組織繪畫比賽、板報評比等活動來激發學生多多參與活動。然后教師要進行作品的評價，這種評價不僅僅是教師單方面的評價，而且是學生與學生之間與學生自評的綜合。通過多方面的討論和評比能夠更大程度上激發學生的創造欲和參與欲，也能對作品有更深刻的理解和領悟。

四、結語

小學美術教育是小學素質教育的重要組成部分，在小學美術教學中培養學生審美能力尤其重要。小學美術教師要想提升教學效率，增強學生審美能力，就要想方設法去探索和實踐全新的教學手段，發揮出真正有效的美術手段來為小學美術教育錦上添花。