淺論提高九年級英語教學的有效性策略

張麗君

四川省遂寧市國開區新橋鎮初級中學校

九年級英語教學，屬于九年級的重要學科之一，教師為提高學生的學習水平，需要轉變以往的教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，制定九年級英語教學的有效性策略，以便滿足學生的學習需求。

一、因材施教、因地制宜

九年級英語教學講解的內容較多，教學篇幅較大，同時詞匯量深且大，教師需要側重提高學生基礎知識水平，開展英語教學活動。備課時，將大綱作為標準，結合教材內容，做好教學內容中每冊、每單元、每課時內容的編排工作、講解工作。[1]這就需教師能夠準確的掌握英語教學基礎知識、技能，通過適宜的講題方法授課，教學內容涵蓋所有教材中的內容、以及和教學內容相關的課外內容，從而豐富學生的知識儲備。需要注意的是，備課過程中應根據班級學生的學習水平，按照不同等級學習水平學生的情況，制定不同層級的教學內容、問題，從而尊重學生的個體差異，做到因材施教，盡可能滿足所有學生的學習需要和要求。備課，即為對教材的分析。新課改的背景下，九年級英語教材涉及的內容為：單元教學，所以教師需要準確掌握教材的內容、特點，以及教學目標和課程的重難點等。只有對每個單元進行整理、分析后，才能有的放矢的組織教學活動。與此同時，在掌握教材內容的基礎上，需對班級學生的基本情況進行調查、了解。一般情況下，九年級學生主要可分成：優等生、中等生和學困生幾個類型。前者，為英語成績突出者，具備較好的英語學習習慣，掌握了教學內容、學習方法等知識，為滿足優等生的學習需求，需要講解更多的新知識、語法知識等，鼓勵其自主學習，深入研究教學內容，尋求教學中問題的答案。中等生，則應該給予更多的關注、指導，這類型的學生基本可以跟上學習的進度、理解教學內容，但教師應培養學生英語學習的興趣，從而使其養成良好的學習習慣。[2]學困生則多指的是對英語學習厭倦者，對英語教學內容不感興趣。教師對采取幫助學困生樹立學習英語的自信方式處理，鼓勵其大膽回答問題，對教學內容有基本的了解，針對回答問題答案錯誤者，不可采取批評的方式處理，防止對學生的自尊心構成不良影響，使其承受較大的心理壓力，喪失對英語教學的學習興趣。

二、激發學生學習英語教學的興趣

九年級英語教學活動中，因為課程內容多且重，需要培養多方面的能力，如：聽力、閱讀能力、寫作能力等，應結合學生的具體狀況，提出相關的標準。針對于此，提高學生的學習興趣非常重要，使其對英語教學內容感興趣，有學習的動力。學習的過程，教師需要做好教學活動的準備工作，做好課程內容的整理、分析工作，凸顯出教學的重難點。然后，為提高英語教學的整體水平，合理運用教學手段、創設良好的學習氛圍和情境，均是極其關鍵的?？赏ㄟ^不同的教學方法，吸引學生對英語教學內容感興趣。值得一提的是，英語教學屬于系統學習過程，學生不可以單純通過背的方式記住英語詞匯、語法，這就需要英語教師能夠構建可行性強的英語方案，結合學生各個階段的學習情況，對學生的學習方向進行指引，將素質教育+英語教學內容相互結合起來，從而促進英語教學的穩定發展，培養出更多英語專業突出的人才。

三、溫故而知新

英語教學，作為九年級課程中的重點部分，當前如果仍舊采用以往的教學模式開展教學，無法凸顯出學生在教學中的主體地位。因此，教師應提高自身的專業知識水平、授課水平、綜合素質，結合各班級、課題、層級學生的具體狀況，構建針對性教學計劃。在組織九年級英語教學的過程，需要投入較多的時間、精力復習。而日常教學活動中，同樣需要溫故而知新，使學生掌握新知識的同時，能對之前學過的知識進行回顧，以此將新舊知識聯合起來。[3]如：在進行動態復習的過程，可給予學生適當指導，使學生能關注不同時態動詞的改變，一般現在時、一般過去時、一般將來時，以及過去進行時、現在進行時、現在完成時等，注意時間的變化，掌握過去將來時、過去完成時的用法。學習動詞除日常復習意外，還應做好綜合復習工作，從而加強英語教學的整體效率，達到溫故知新的效果。建議將復習分成幾個部分進行重點復習，如：詞匯復習、句型復習、單詞背誦、聽寫復習等。

四、加強英語教學訓練，明確問題所在

采取模擬訓練的方式，明確學生在英語教學中的問題，這方面的訓練可提高學生的學習能力、培養學生的學習興趣。但教師在選題時，應根據學生的具體狀況選擇，確保合理搭配教學內容的基礎知識、重點內容。然后，結合考試成績、考試出現問題情況，重點講解容易出問題的地方，加深學生對知識內容的理解和認識，從根本上提高學生的英語學習水平。

結語

九年級英語教學，對于學生英語水平的影響非常大，為此教師需要在培養學生對英語教學感興趣的基礎上，采取適宜的方法組織教學活動。開展英語課程的過程，結合學生的個體差異，制定不同的教學方案，并構建九年級英語教學的有效性策略，從而滿足不同學習水平學生的學習需求，提高九年級英語教學的整體質量。