多元化教學(xué)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度

左穎

重慶市九龍坡區(qū)彩云湖小學(xué)校

教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向成功。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，融合信息技術(shù)，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，以提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生的大腦參與學(xué)習(xí)

教育研究表明，良好的數(shù)學(xué)環(huán)境可以讓小學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下接受新知識(shí)。例如，課前，我創(chuàng)設(shè)了套圈游戲的情境，讓學(xué)生站成一條直線套圈，距離不相等，距離最近的同學(xué)套中目標(biāo)。然后提出問題：你們覺得這樣的游戲公平嗎？為什么？如果我們3 位同學(xué)要同時(shí)套，站哪里才公平？如果第4 個(gè)人也來套，應(yīng)該站在哪里？想象一下，一直這樣排下去，會(huì)排成一個(gè)什么形狀？圓到底有什么奧秘呢？這樣，在有趣的套圈情境中，學(xué)生不僅能在玩“套圈”的過程中初步感受到圓的特征，而且能在游戲情境中思考猜測(cè)圓到底有什么奧秘。因此，創(chuàng)設(shè)情景能讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、開展多元活動(dòng)，讓學(xué)生的雙手參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知的過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上參加各種感官活動(dòng)，尤其是要讓學(xué)生的雙手操作實(shí)踐，以使學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)上升為理性的理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的特征”的過程中，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手操作”等多元教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)中去：在初次嘗試用圓規(guī)畫圓環(huán)節(jié)，我先是放手讓學(xué)生動(dòng)手用圓規(guī)畫圓，并展示學(xué)生畫得不好與畫得好的作品，讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。在嘗試過程中，由于學(xué)生初次接觸、使用圓規(guī)，對(duì)新事物充滿好奇，因此他們十分樂意參與操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高漲；在自學(xué)課本、進(jìn)一步研究圓的特征環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生借助桌面上的圓形紙片，通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等活動(dòng)，大膽放手，給予學(xué)生更多的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情地去感悟圓的特征。這樣，學(xué)生鍛煉了雙手，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的動(dòng)手操作能力。

三、教師精講善講，讓學(xué)生的耳朵參與學(xué)習(xí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極地思考，并在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，讓學(xué)生有“柳暗花明又一村”的收獲。傾聽是獲取知識(shí)的一種手段，認(rèn)真聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在教師精講時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真傾聽，讓自己的耳朵積極參與學(xué)習(xí)。例如，在“一中同長(zhǎng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一邊出示課件——墨子與他在著作中的描述：“圓，一中同長(zhǎng)也！”，一邊說：“墨子所說的‘一中’是指什么呢？‘同長(zhǎng)’又是指什么呢？”這時(shí)有學(xué)生舉手猜測(cè)。生一猜測(cè)：“‘一中’應(yīng)該是指一個(gè)圓的中間，‘同長(zhǎng)’是指同樣長(zhǎng)。”生二猜測(cè)：“‘一中’應(yīng)該是指一個(gè)圓之內(nèi)，‘同長(zhǎng)’是指兩樣長(zhǎng)。”從學(xué)生的猜測(cè)回答中可以反饋出，學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，不容易從字面上理解。于是我一邊出示ppt，一邊為學(xué)生講起歷史來：“早在2000 多年前，中國古代就有準(zhǔn)確的圓圈記錄。‘圓，一中同長(zhǎng)也！’源自《墨子·經(jīng)上》，這是我國最早的幾何學(xué)定義。所謂‘一中’，是圓心也，‘同長(zhǎng)’是指半徑一樣長(zhǎng)、直徑一樣長(zhǎng)。”老師對(duì)學(xué)生接觸少的歷史進(jìn)行了生動(dòng)有趣的講解，讓學(xué)生耳朵參與了學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮了聽力的主觀作用，課堂教學(xué)因此收到了良好的效果。

四、融合信息技術(shù)，讓學(xué)生的眼睛參與學(xué)習(xí)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教師要積極開發(fā)并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，改變教學(xué)方法，使學(xué)生愿意投入實(shí)踐和探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)在學(xué)科教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師充分利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，音像并存、圖文并貌地將教學(xué)內(nèi)容展示得淋漓盡致，能讓學(xué)生的眼睛積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在展示各種不同的畫圓方法時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：如果我想在操場(chǎng)上畫一個(gè)非常大的圓，圓規(guī)還能用嗎？在教室無法操作演示時(shí)，我充分利用信息技術(shù)播放有趣的畫圓視頻，展示各種畫圓的方法，讓學(xué)生用眼睛去觀察，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生注意力，而且再次突出了畫圖時(shí)應(yīng)該把握的定點(diǎn)與定長(zhǎng)，使得教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)，提高了課堂教學(xué)效益。

五、合作互助交流，讓學(xué)生動(dòng)口參與學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的參與、交流和合作意識(shí)。因此，在新課程背景下，小組合作與交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，教師根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)、觀念不同的學(xué)生看到事物的反映面不同”的問題情境，營造良好的合作氛圍，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)與情感的交流、思想的碰撞，從而讓學(xué)生動(dòng)口參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)一步探究圓的特征環(huán)節(jié)，我安排了兩人一組，借助信封里的圓形紙片畫一畫、量一量、折一折、比一比后，讓學(xué)生四人一小組對(duì)問題進(jìn)行討論交流。通過有趣的問題、合理的安排、歡松的氛圍，讓學(xué)生積極參與到討論中去。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的途徑的探討，對(duì)于教學(xué)工作的開展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)工作人員需要對(duì)利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件有所了解，并在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題前提下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的意義——如有效激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)等等;在此前提下，需要提出科學(xué)的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略，營造生活化的教學(xué)情境，聯(lián)系生活化解難題，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段號(hào)召學(xué)生積極參與。