平板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝功秀

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川 宜賓 644000

一、用平板電腦進(jìn)行教學(xué)可以突破預(yù)習(xí)難點(diǎn)

在初中的語文教學(xué)中常見的一個(gè)問題是學(xué)生預(yù)習(xí)了跟沒有預(yù)習(xí)得到的學(xué)習(xí)效果是差不多一樣的，很多學(xué)生只有在課前看了一次課文和后面的單詞就已經(jīng)算是預(yù)習(xí)了，而有些學(xué)生甚至不習(xí)慣預(yù)習(xí)不喜歡預(yù)習(xí)，這樣導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以提高，課堂時(shí)間利用率也不高。我們分析了一些學(xué)生預(yù)習(xí)效果不明顯或者對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的原因。首先是學(xué)生的知識(shí)水平有限，故學(xué)生不能完全理解課文，難以把握課文的中心，在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的困難，所以也就對(duì)語文的預(yù)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)校越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成總比記住某些知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)。因?yàn)轲B(yǎng)成了學(xué)習(xí)能力就會(huì)習(xí)慣的去記憶很多的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)去解決問題。所以教師要重視養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，善于讓學(xué)生用平板電腦進(jìn)行預(yù)習(xí)，在平板電腦中的資源能夠幫助學(xué)生更好的理解和課文的知識(shí)和把握課文的重點(diǎn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)的效果也能夠得到提高。除了在平板電腦預(yù)習(xí)之外，還可以結(jié)合課本的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣教師在課堂上再講時(shí)學(xué)生覺得自己學(xué)過這個(gè)東西，就會(huì)信心滿滿的去探索更多的知識(shí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

比如老師們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌類課文時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生去使用平板電腦來做課前所需要做的預(yù)習(xí)工作，而且對(duì)于詩(shī)歌類的教學(xué)方式也是不一樣的，學(xué)詩(shī)歌的施教要點(diǎn)就是需要關(guān)注在于朗讀方面，因?yàn)橹挥卸迷?shī)歌的意像才可以讓學(xué)生理解到詩(shī)歌里面的意像，包括表達(dá)方式等等，之后學(xué)生才能從詩(shī)歌中懂得其中想表達(dá)的思想感情。因此朗讀成為了學(xué)生必不可少的預(yù)習(xí)方式，現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槔首x效率不高，所以導(dǎo)致了預(yù)習(xí)不全面等現(xiàn)象。如果教師在這時(shí)候使用平板電腦給同學(xué)們制造一個(gè)吸引學(xué)生去朗誦的講解視頻，讓學(xué)生自行觀看視頻來懂得快速朗誦方法和相關(guān)知識(shí)。老師還可以讓學(xué)生寫作業(yè)時(shí)使用平板電腦的錄音軟件來記錄自己所朗誦得詩(shī)歌發(fā)送給老師評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也可以使用平板電腦來掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，逐個(gè)進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，抓住學(xué)生的朗誦弱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地朗讀，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)效率。

二、利用平板電腦教學(xué)可以創(chuàng)造好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是跟著教師的節(jié)奏走，學(xué)習(xí)自主性得不到提高，學(xué)生的主體性地位也沒有得到體現(xiàn)，思維能力也沒有得到鍛煉，只是一味的接受教師講解的知識(shí)和要注意的問題、重難電等等。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)代多元化的社會(huì)要求，也不符合不斷發(fā)展的科技的要求，現(xiàn)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，但是在傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的思維得不到開發(fā)，抑制了學(xué)生的想象力，學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高。課堂上缺少交流，教師也比較難掌握和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以難以把握教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)水平很難得到提高。可以利用平板電腦教學(xué)改變這種不良的教學(xué)，教師可以利用平板電腦上的功能和學(xué)生遠(yuǎn)程交流。例如利用發(fā)題的功能給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在自己的思考下獨(dú)立完成了作業(yè)，再通過互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)給教師批改，這樣教師就可以掌握學(xué)生們各種的知識(shí)掌握情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度了。就好像初中的《小石潭記》，老師在講述這篇古文時(shí)，一般步驟都是先讓學(xué)生去閱讀一遍文章，從中找出生詞，并試著去翻譯句子，再幫學(xué)生整理出文章的主旨。然后老師使用平板電腦去給學(xué)生布置課后的作業(yè)，讓學(xué)生默寫詩(shī)中關(guān)于潭的優(yōu)美句子等，然后進(jìn)行改卷，圈出學(xué)生寫錯(cuò)的錯(cuò)別字加以強(qiáng)調(diào)改正，督促學(xué)生加強(qiáng)背誦，防止再次出現(xiàn)相同情況。

三、利用平板電腦教學(xué)可以豐富學(xué)習(xí)資源

在以往的語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是比較少的，只能通過課本和課外書或者出外面了解語文的知識(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)只有課本的知識(shí)和課堂的筆記，教學(xué)資源單一，能動(dòng)性小，學(xué)生學(xué)習(xí)比較艱難。而利用平板電腦進(jìn)行課后復(fù)習(xí)就可以很好的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師可以把教學(xué)資源發(fā)送到學(xué)生的電腦上去，教學(xué)資源可以是在課堂上講解的PPT 的重點(diǎn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上別人總結(jié)的精髓，還可以是教師才其他網(wǎng)站上下載的別人教師的課件。但是在復(fù)習(xí)的過程中為了節(jié)省資源可以刪掉一些不重要的東西，截取其中的重點(diǎn)就可以了，最后再來一個(gè)總結(jié)歸納。這樣學(xué)生就可以直接從平板上尋找到自己所需要的材料，再也不用再去翻課本或者去圖書館找其他參考書物了。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，把所有的資源都共享到系統(tǒng)中去，所有教師覺得自己的資源有用的也可以傳輸?shù)较到y(tǒng)中去，學(xué)生和教師在需要尋找某些資源時(shí)都可以從中篩選出自己需要的資源，這樣就大大的便利了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《石拱橋》這篇說明文時(shí)，老師可在網(wǎng)上搜索并篩選一些中國(guó)的石拱橋照片和片段，同時(shí)也可以將其作為課件中的內(nèi)容。因?yàn)橛泻芏嗟氖皹驑?gòu)造復(fù)雜，不容易讓學(xué)生去了解其歷史文化，而且學(xué)生也聽課后不一定能全部了解該文化，所以學(xué)生可以使用平板電腦來重復(fù)查看課件或者相關(guān)圖片來理解文中的難重點(diǎn)。

總結(jié)：

總而言之，世界的不斷發(fā)展的，教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流不斷的前進(jìn)，在初中語文教學(xué)中，教師要善于利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的主體性，促進(jìn)我國(guó)初中語文教學(xué)的進(jìn)步。