以互聯網金融技能大賽促進金融類專業職業核心能力培養

李佳 中山火炬職業技術學院 廣東省中山市 528400

職業核心能力是每個人職業成功的基礎能力，原勞動和社會保障部將職業核心能力定義為自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力八個類型。傳統的職業核心能力課程體系采用“三平臺+三模塊”的基本結構，通過技能大賽平臺作為拓展職業核心能力的有效途徑。互聯網金融技能大賽是2017年開始舉辦的高職類職業技能大賽，是針對當前高職院校金融類專業學生專門設計的職業技能大賽，它通過計算機仿真模擬技術搭建技能實操平臺，以競賽活動的方式，讓學生探索學習國家職業標準、崗位群以及工作任務等，而達到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的目的。因此互聯網金融技能大賽對金融類專業學生的職業核心能力的培養更為有效，它不僅是一種行之有效的職業認知模式，而且是培養金融類專業學生職業核心能力的重要載體，對金融類專業學生的專業學習和職業生涯發展起到重要作用。通過百度學術對目前已有研究的搜索，截止到當前未找到互聯網金融技能大賽的相關研究，本研究圍繞互聯網金融技能大賽，分析研究如何拓展對職業核心能力的培養，希望能對推進金融類專業教學改革提出有用的建議。

1 互聯網金融技能大賽的環節和與其對應的職業核心能力

互聯網金融技能大賽包括互聯網金融基礎知識和互聯網金融運營能力兩個環節?；A知識環節以個人競賽方式進行，比賽時間為半小時，需要單獨完成機考題100道，主要考核參賽隊員對互聯網金融基礎知識的掌握程度。由于賽組委未指定備賽參考書籍，也未提供全部題庫，因此需要各參賽隊伍自行從圖書館、互聯網等地方收集互聯網金融基礎知識書籍和資料，并且在備賽期間進行有效學習和掌握。因此著重鍛煉參賽隊員的個人自我學習能力和信息處理能力；

運營能力環節以團隊競賽方式進行，比賽時間為兩小時，由團隊的4位隊員分工協作共同完成第三方支付、P2P網貸、互聯網征信、眾籌、互聯網銀行、互聯網保險、互聯網基金銷售、互聯網消費金融、大數據金融、金融系統性風險仿真、反金融詐騙十一個模塊合計八百余個運營任務，主要考核隊員對互聯網金融運營技能的掌握度和操作熟練度。由于運營能力環節的任務數特別多，而且任務環環相扣，因此備賽過程中需要每個參賽隊伍對眾多的任務進行合理安排、統籌規劃，在備賽過程中形成團隊意識，不斷提升隊員之間的默契度。因此著重鍛煉隊員的與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力。

2 基于互聯網金融技能大賽對職業核心能力的培養辦法

2.1 對自我學習能力的培養辦法

互聯網金融技能大賽的備賽時間大概在半年左右，參賽團隊需要在老師指導下，對大量資料進行自主學習、熟練和掌握。這些資料主要有三類：一是賽組委提供的資料；二是本校建設的模擬實訓平臺；三是互聯網資源。通過研讀、消化和利用與競賽活動相關的資源可以有效培養學生自我學習的能力。

2.2 對信息處理能力的培養辦法

備賽過程中需要查找、搜集、分析大量相關資料，指導老師要指導學生運用包括搜索引擎、聊天工具、office軟件在內的現代信息化工具獲取資源，學生需要對這些資料進行分析處理，并提取有用內容。通過這一過程可以有效鍛煉和提升參賽隊員的信息處理能力。

2.3 對與人合作能力的培養辦法

互聯網金融技能大賽要求以團隊形式參賽，每個團隊由4人構成，并由1-2名專業指導老師指導。團隊需要分工合作，才能取得好的成績。比賽的各環節都需要集體探討、協作完成。例如，運營能力模塊有八百余個小任務，需要團隊進行精密的策劃安排和反復實操演練，提高操作熟練度和團隊配合度；比賽現場還會出現各種突發狀況，更需要團隊成員之間的信任與默契。因此可以通過積極備賽培養學生團隊合作意識和能力。

2.4 對與人交流能力的培養辦法

互聯網金融技能大賽需要團隊相互配合，圍繞問題展開討論，相互溝通交流協作的能力得到鍛煉，特別是參賽隊員遇到自己無法解決的問題時需要與競賽活動指導老師、賽組委老師、其他院校參賽隊員等進行交流溝通。這對學生的語言表達技巧提出了很高的要求。因此可以通過引導學生與他人反復溝通交流提升與人交流能力。

2.5 對解決問題能力的培養辦法

互聯網金融技能競賽的主要目的是要解決學生的職業認知問題。學生在備賽和競賽活動各環節中會遇到許多實際問題，這些問題的解決方法既不會出現在書本中，也不會出現在競賽規程里。這需要學生獨立解決或通過團隊合作的方式解決問題，引導學生思考和動手可以很好的鍛煉學生的解決問題能力。

3 基于互聯網金融技能大賽的改革建議

3.1 形成以賽促改的教學改革機制

構建從校級到國家級的完整競賽體系，將競賽內化到職業教育人才培養目標和教學過程中。落實競賽責任，推進人才培養模式創新，突出能力導向，加強學生知識、技術、技能培養，拓展學生職業核心能力，增強學生競爭力。促進大賽項目與實踐教學的有機融合，使受益面從參賽隊員擴大到所有學生。

3.2 形成以賽促學的學風促進機制

建設以賽備賽制度，組織互聯網金融課堂小組賽、班級競賽、全校競賽。深入調研，切實了解備賽過程中出現的問題，爭取在經費投入、修訂管理辦法、配套綜合服務等方面的獲得學院領導和各部門的支持。建立和完善比賽獎勵機制，在學生中形成積極參賽的氛圍，極大的調動學生的學習積極性，激發學生自主學習的內動力。

3.3 形成以賽促教的師資培養機制

通過比賽鍛煉師資隊伍，組建新老結合的優秀指導教師團隊，指導教師之間互相學習、互相指導，改革教學與訓練的方法，做到優勢互補。賽前根據備賽項目制定備賽計劃和目標，編制競賽訓練手冊，針對競賽項目制定多種訓練方案。賽后組織指導老師做好總結工作，完善教學方法和訓練方案。形成教學與競賽互動機制，不斷提升指導老師的教學和訓練水平。