芻議歷史教學過程中歷史圖片的運用

張培俊 韓山師范學院 廣東省潮州市 521000

一、對歷史圖片的概述

歷史圖片是歷史過程的真實記錄，是歷史場景的形象呈現，其能夠直觀的反映歷史面貌和時代特征。歷史圖片一般可分為以下幾種，即歷史照片、歷史繪畫、歷史地圖等。下文對歷史照片、歷史繪畫、歷史地圖進行了深入的分析。

（1）歷史照片

歷史照片記錄著歷史發展的腳步,是再認、再現歷史的寶貴資料，也是研究歷史的重要素材。

（2）歷史繪畫

歷史繪畫通常指的是以歷史事件為題材的繪畫作品。通過歷史繪畫不僅可以使人們獲取珍貴的歷史信息，也可幫助人們發現歷史蹤跡，更有利于人們了解一些歷史的原貌。歷史繪畫的起源，在西方可追溯至古代的美索不達米亞和古埃及，而在中國則始于漢代。

（3）歷史地圖

歷史地圖英文historical map，其指的是反映人類歷史時期自然和政治、軍事、經濟、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有地域差異和空間分布現象的地圖。歷史地圖的內容一般包括了民族的形成、分布、遷移；部落氏族演變；疆域變遷；重大歷史事件的進程。歷史地圖按內容分類可分為以下兩種，即①專門歷史地圖或者專用歷史地圖。其指的是反映歷史時期世界或國家、地區某一特定內容或以某一特定內容為主的地圖。按用途通常可分為歷史教學圖與歷史參考圖。②通用歷史地圖或者普通歷史地圖。其指的是綜合反映歷史時期世界或者國家、地區多種內容的地圖。

二、歷史圖片運用到歷史教學中的作用

在歷史教學中，運用歷史圖片，對提升課堂趣味性、激發學生學習興趣等都能起到一定的作用。下文對歷史圖片所起到的作用進行了詳細的分析。

（1）提升歷史課堂趣味性

課堂趣味性是指教師根據教學內容精心設計充滿趣味性的導入，以此讓課堂變得生動而富有感染力。俗話說：“課堂有趣學生愛，課堂無趣學生厭”充滿趣味的歷史課堂不僅能夠吸引學生的注意力；也能夠最大限度地調動學生的學習熱情與求知欲望，并讓學生能夠情緒高漲地主動參與到課堂教學中，以及愉快地接受新知識。那么歷史教師在課堂教學中，如何才能提升課堂的趣味性呢？其可在教學過程中運用歷史圖片來達到提升課堂趣味性的目的。因歷史圖片具有形象、生動、直觀、色彩絢麗等特點，而這些特點能夠使歷史課堂教學的內容和情趣更加豐富。所以，在歷史課堂教學過程中，教師運用歷史圖片可達到提升課堂趣味性的目的。由上述分析可見，歷史圖片能夠起到提升歷史課堂趣味性的作用

（2）激發學生學興趣

法國著名文學家、哲學家、思想家、教育家讓—雅克·盧梭（Jean—Jacques Rousseau）曾說過：“ 問題不在于教他各種學問,而在于培養他有愛好學習的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法。”俄國著名評論家、哲學家、小說家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（Лев Николаевич Толстой）也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在歷史教學中，歷史教師只有激發學生學習歷史的興趣，才能夠充分地調動學生學習的主觀能動性，才能使他們逐漸學好歷史知識，才能提高歷史課堂教學效率與教學質量。而在歷史教學過程中，歷史教師運用歷史圖片對學生進行授課，則可起到激發學生學習歷史興趣的作用。因歷史圖片能夠直觀地將枯燥乏味、生澀難懂的歷史知識呈現給學生。這樣不僅可讓學生更好地理解歷史知識，掌握地理知識；也能讓學生真正地感受到歷史的魅力，從而激發他們學習歷史的興趣。所以，在歷史教學中，運用歷史圖片能夠起到激發學生學習歷史的興趣。

三、歷史教學中運用歷史圖片需要注意的問題

唐朝宰相魏征在著名的《諫太宗十思疏》中曾說：“水能載舟,亦能覆舟。”這句古言是說統治者如船，老百姓如水，水既能讓船安穩地航行，也能將船推翻吞沒，沉于水中。表示事物用之得當則有利，反之必有弊害。由上述古言我們可以看出，在歷史課堂教學過程中，歷史教師運用歷史圖片要得當，這樣才能將歷史圖片的作用發揮到最大化。而歷史教師在課堂教學中運用歷史圖片時，想要將歷史圖片的作用發揮到最大化，就需要注意以下幾個問題：第一、要重視培養學生閱讀和運用歷史圖片的能力。第二、歷史教師在運用歷史圖片進行教學時，要認真篩選，選擇那些符合教學需要、有深度、有廣度、又有思維能力的歷史圖片。