關(guān)于計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地建設(shè)的探索與研究

謝曉蘭 郭志紅 桂林理工大學(xué) 廣西桂林 541004

一、計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地建設(shè)的背景及意義

計(jì)算機(jī)大類是社會(huì)中的主流行業(yè)之一，雖然其業(yè)務(wù)規(guī)模一直在擴(kuò)大，但人才市場中仍存在特定人才短缺和學(xué)校高層次人才對(duì)接相關(guān)的問題。計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容從IT發(fā)展需求的不足，以及以往的教學(xué)方法方式單一，內(nèi)容過于理論化等缺點(diǎn)。攻讀計(jì)算機(jī)大類學(xué)位的研究生，其教育缺乏發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)術(shù)問題的能力，更缺少解決實(shí)際學(xué)術(shù)問題的技術(shù)能力。

本課題以研究生實(shí)習(xí)問題為中心展開討論，探究傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位實(shí)踐培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及其困境，比較傳統(tǒng)教學(xué)模式和建設(shè)計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地模式的優(yōu)劣之處，提出建設(shè)計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地的方法和方向。在計(jì)算機(jī)大類實(shí)踐平臺(tái)上，學(xué)生可以主動(dòng)完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到獨(dú)立自學(xué)的過渡過程，也可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生設(shè)計(jì)興趣，并全面培養(yǎng)

學(xué)生解決問題的能力。值得注意的是，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的各種論文可以通過基礎(chǔ)研究項(xiàng)目或工程項(xiàng)目開發(fā)來推動(dòng)，可以從實(shí)戰(zhàn)的角度進(jìn)行真正的論文寫作和研究。

二、研究生實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)

各類軟件技術(shù)蓬勃發(fā)展，各種機(jī)器語言層出不窮，行業(yè)內(nèi)對(duì)于技術(shù)對(duì)于需求都日新月異，傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)模式已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)大型系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)大類基地研究生實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)是提高高校培養(yǎng)高端軟件人才的系統(tǒng)研發(fā)能力。計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地建設(shè)的總體目標(biāo)如下：

學(xué)校和企業(yè)深度且緊密的合作，促進(jìn)研究生在實(shí)踐和科研中的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了“產(chǎn)學(xué)研”一體化。通過聯(lián)合培養(yǎng)示范基地建設(shè)，依托桂林理工大學(xué)軟件工程學(xué)科平臺(tái)，以及企業(yè)技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目管理體系，探索形成一套基于“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)的高級(jí)復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)模式，造就一支“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍；面向企業(yè)和市場的需求，形成具有示范效應(yīng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的畢業(yè)生。

三、研究生實(shí)踐基地建設(shè)方案

基地管理體系

計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地管理主要措施包括：

1.建設(shè)基于委員會(huì)的聯(lián)合管理機(jī)制。該委員會(huì)每學(xué)年（學(xué)期）定期召開會(huì)議，根據(jù)研究生院有關(guān)文件精神和廣西當(dāng)?shù)厝瞬判枨笄闆r，研究制定本學(xué)年（學(xué)期）的工作計(jì)劃，由管委會(huì)辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施，并負(fù)責(zé)對(duì)培養(yǎng)示范基地進(jìn)行日常監(jiān)督和管理。

2.聯(lián)合指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。制定參與聯(lián)合研究生技術(shù)研發(fā)培養(yǎng)的績效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)雙方教師積極參與聯(lián)合研究生培養(yǎng)，并制定相應(yīng)的考核機(jī)制，達(dá)到研究生培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)。

3.研究生參與項(xiàng)目研發(fā)的管理和激勵(lì)機(jī)制。制定學(xué)生參與企業(yè)聯(lián)合的項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)項(xiàng)目管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)檢查的日常管理制度，培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)研發(fā)和項(xiàng)目管理能力。

校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生培養(yǎng)的全過程由校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)共同構(gòu)成，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要在企業(yè)實(shí)踐基地完成。計(jì)算機(jī)大類實(shí)踐基地培訓(xùn)模式采用高校為內(nèi)和企業(yè)為外的雙導(dǎo)師協(xié)作模式；學(xué)生在校內(nèi)期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打好基礎(chǔ)。實(shí)踐部分則主要由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，讓企業(yè)真實(shí)有效地參與進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助鞏固課程教學(xué)和并且指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文等。在實(shí)踐基地的培訓(xùn)期間，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，期間企業(yè)的導(dǎo)師，高校的老師參與引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程并協(xié)助指導(dǎo)。

老師“校內(nèi)專職+企業(yè)兼職”二者兼顧

學(xué)院方專任教師允許“校內(nèi)專職+企業(yè)兼職”二者兼顧，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的制度雙軌并行。此外根據(jù)課程教學(xué)的需要，可以邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐和培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員，或是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，并給予他們名譽(yù)導(dǎo)師的聘書。學(xué)校的老師也可以到企業(yè)參加工程實(shí)踐學(xué)習(xí)或科學(xué)研究。工程實(shí)踐內(nèi)容直接取材于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生實(shí)踐的全過程接受企業(yè)兼職導(dǎo)師(/管理者/工程師)的管理與指導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，在紳士的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力。

擇優(yōu)進(jìn)行深度培養(yǎng)

研究生在結(jié)束了實(shí)踐基地相關(guān)實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)之后，校方和企業(yè)共同考察研究生歲實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，擇優(yōu)進(jìn)入更深層次的軟件工程實(shí)踐階段。在此階段，由學(xué)校教師或經(jīng)學(xué)校聘任的企業(yè)兼職導(dǎo)師或資深工程師或業(yè)務(wù)主管負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生開展工程實(shí)踐，整個(gè)擇優(yōu)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程由桂林理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院和合作企業(yè)雙方共同監(jiān)督和管理。

本文通過分析計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的問題，以桂林理工大學(xué)實(shí)際情況為分析環(huán)境，給出了建設(shè)計(jì)算機(jī)大類研究生實(shí)踐基地的建議。