關(guān)注高職學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)，調(diào)整就業(yè)心理

穆穆 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 300350

當(dāng)前我國就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，學(xué)生們處處面臨著競爭和挑戰(zhàn)，這給當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生帶來了很大的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢比本科生更加嚴(yán)峻，就業(yè)既是一種即將擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任，又是他們對未來美好生活的一種期待，在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的競爭過程中，學(xué)生們經(jīng)濟(jì)承受能力有限，綜合發(fā)展素質(zhì)也不健全，所接觸的現(xiàn)實(shí)與心理期待值相距甚遠(yuǎn)，此外就業(yè)心理不成熟、不健全等方面所再成的就業(yè)難，不同程度地導(dǎo)致了一系列的就業(yè)心理問題。學(xué)生們期望成為社會(huì)有用之才，卻不得不面對自身與本科院校學(xué)生的差距現(xiàn)狀，由于對就業(yè)的一知半解、就業(yè)信息的沒有全面掌握，更使其前途渺茫。這種憂慮使他們心理壓力陡增，看不清未來的處境使他們更茫然，從而產(chǎn)生就業(yè)恐慌甚至懷疑自身價(jià)值，有的學(xué)生甚至埋怨社會(huì)并產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁或者偏激心理，造成不良心態(tài)，這都是作為高校思想政治教育工作人員需要為學(xué)生所解決的問題，需要做好學(xué)生們就業(yè)前的指導(dǎo)工作。

一、打造正確的就業(yè)觀

就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。作為一名思想政治教育管理人員，應(yīng)該從學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、生活等多方面，系統(tǒng)地對學(xué)生給予幫助，有側(cè)重面地加強(qiáng)對學(xué)生們的專業(yè)培訓(xùn)和思想政治教育管理。另外，應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展他們的就業(yè)思路，引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，為國家奉獻(xiàn)，勇于到邊疆或基層去施展才華，為祖國建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的就業(yè)觀。

二、關(guān)注就業(yè)中的弱勢群體

高等教育大眾化后，每個(gè)學(xué)校都不可避免、或多或少的存在一些客觀條件相對較差的學(xué)生。我們這里所謂的“差生”是指或者是考試成績，或者是實(shí)踐能力，或者是語言表達(dá)能力，或者是溝通協(xié)作能力等某一方面與社會(huì)需求有較大差距的學(xué)生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨比一般學(xué)生更大的就業(yè)壓力。教師們應(yīng)該幫助這些在某一方面與社會(huì)需求有一點(diǎn)差距的“差生”，使他們各盡其才，去尋找適合自己的崗位，使其能順利就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的需要。

每個(gè)人各有所長，“差生”也許在某些方面不如一般學(xué)生，但是不代表他們沒有自己的天賦和特長，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識自我、挖掘自我，建立健全的自我意識，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而去為自己尋求更適合自己的職業(yè)和崗位。此外，教育工作者應(yīng)引導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的形式去自主創(chuàng)業(yè)或靈活就業(yè)，可以創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)。

三、職業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生就業(yè)心理教育尋求解決之策

針對目前高職學(xué)生就業(yè)心理所反映出問題，我們應(yīng)從高職院校、學(xué)生自身、社會(huì)、企業(yè)等多個(gè)途徑來推進(jìn)問題的解決，從學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展前景和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人才的需求情況等方面入手指導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)如今，高職院校已經(jīng)在逐步貫徹從入學(xué)教育、平時(shí)學(xué)習(xí)、畢業(yè)前的全程就業(yè)指導(dǎo)模式，也在努力為學(xué)生配備專業(yè)性強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，這種有針對性的指導(dǎo)工作，這些就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)工作，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生全面客觀認(rèn)識自己，幫助其樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，在幫助畢業(yè)生擺正心態(tài)、勇于正視現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)其主動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神幾方面效果顯著。

此外，應(yīng)加大就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)完善力度，為大學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)公開、公正、公平的就業(yè)平臺。積極開展學(xué)校實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目的實(shí)施，在學(xué)生投身社會(huì)的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，形成學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)學(xué)生的新格局，去更好的幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。高職院校畢業(yè)生要在激烈的就業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)自己的理想，使其順利的就業(yè)，這與高校、學(xué)生、社會(huì)三方的努力密不可分，三方應(yīng)合理努力做到：正確及時(shí)的處理好學(xué)生的就業(yè)心理問題，使學(xué)生遠(yuǎn)離就業(yè)誤區(qū)，幫助學(xué)生始終保持著清醒的頭腦、健康的心理和積極向上的精神狀態(tài)，讓他們順利就業(yè)、成功立業(yè)，從而保持經(jīng)濟(jì)的平衡與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

四、教育工作者應(yīng)用積極的心態(tài)影響學(xué)生

挫折是擋在我們面前的一座山，而若想獲得成功就是要跨過這些高山，去戰(zhàn)勝困難和挫折，作為一名教育工作者，就應(yīng)成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，成為他們生活的引路人，這個(gè)角色很特殊，他是許多學(xué)生的精神依靠。

如何培養(yǎng)積極地態(tài)度決定了每個(gè)人事業(yè)發(fā)展的前景，決定了其人生的高度。大學(xué)生很容易出現(xiàn)焦急、厭倦、抑郁、失落等“適應(yīng)困難”問題，如何預(yù)防和克服這些問題，這就需要教育工作者盡可能的去努力幫助學(xué)生去樹立良好的積極心態(tài)，幫助他們培養(yǎng)積極的大學(xué)情感；增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)；為他們提供積極的信號影響。在校期間努力去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、社交能力、管理能力、自我控制能力以及相互合作能力，教育工作者就是要用積極的心態(tài)，用科學(xué)的方法，用豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)去努力完成這個(gè)目標(biāo)。

教育工作者是一項(xiàng)服務(wù)學(xué)生成長成才的重要工作，對于學(xué)生來說，教師是他們的導(dǎo)師、是導(dǎo)演、是導(dǎo)游，是傾聽者，是無話不談的朋友，是成長道路上的同伴。這就要求教師在個(gè)人修養(yǎng)、工作能力、學(xué)術(shù)水平上不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自我，在做好工作的同時(shí)，將健康、積極向上的心態(tài)傳遞給學(xué)生。教師工作也是一個(gè)日久才能見成效的工作過程，不能急于求成，對待每一個(gè)學(xué)生都要用心去聆聽，用真心去了解，成為他們的好老師，成為他們的好朋友。