智媒時代新聞教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

陳聰 池州學院文學與傳媒學院 安徽池州 247000

智媒時代對傳統(tǒng)的新聞工作方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，這就要求高校新聞教育工作者也相應變化，高校新聞教育的智媒化轉(zhuǎn)型是發(fā)展的必然。美國著名學者克萊?舍基在一次公開演講中表示：“適應智媒時代的需求，媒體人應具備以下幾項新技能，一是了解如何使用社交媒體運用于新聞生產(chǎn)，二是擅長理解和表述數(shù)據(jù)，三是通過團隊協(xié)作和嘗試新技術(shù)來盡可能積累新聞編輯經(jīng)驗。”在全球智媒化趨勢下，新聞工作者的基本職業(yè)能力發(fā)生了變化，具有較高的學習能力和智能化操作能力，是智媒時代對媒體人的新要求。順應時代趨勢，高校新聞教育應當勇于突破，積極探索創(chuàng)新的途徑。

1 新聞教育存在的問題

隨著媒介技術(shù)的迭代發(fā)展，高校新聞教育存在的問題愈發(fā)凸顯，其表現(xiàn)在教育理念滯后，跟不上業(yè)界發(fā)展速度，新聞教育中的教學內(nèi)容與業(yè)界的實際需求脫節(jié)。受傳統(tǒng)新聞教學影響，教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)，學生在校園里養(yǎng)成的新聞思維難以適應社會快節(jié)奏的傳播現(xiàn)狀。當前新聞業(yè)正邁入人工智能、互聯(lián)網(wǎng)與全媒體時代，媒體行業(yè)的智能化、融合化趨勢日益加快，然而在現(xiàn)階段新聞教學中，此類相關(guān)內(nèi)容卻涉及得較為淺顯，難以有效指導學生進行應用實踐。在智能傳媒的環(huán)境下，新聞教育的人才培養(yǎng)目標應當以國家需求和行業(yè)需求為導向。通過將先進的智能技術(shù)與現(xiàn)代化的教學模式相結(jié)合，在教學中理論與實際并重。

當下，高校的教學理念和辦學方式相對保守，很難培養(yǎng)出真正適應時代和社會需求的新聞人才，這些迫使我們不得不及時反思傳統(tǒng)新聞教育的進一步創(chuàng)新問題。

2 新聞教育的智媒化轉(zhuǎn)型

2.1 創(chuàng)新課程體系

在課程體系的設置上，以社會需求和行業(yè)趨勢為依據(jù)，及時對課程體系進行重新設計，是優(yōu)化新聞教育資源的關(guān)鍵。智能技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、VR（虛擬現(xiàn)實）、語言處理與生成等技術(shù)的應用，使得傳媒業(yè)進入新的生態(tài)。技術(shù)正在重塑新聞產(chǎn)業(yè)，新聞教育的課程設置以及教材選擇，也應緊隨時代潮流，從而使教學內(nèi)容更加貼合時代的發(fā)展。“全民皆記者”時代，在UGC（用戶生成內(nèi)容）、MGC（機器生成內(nèi)容）過剩的今天，專業(yè)新聞從業(yè)者不僅不會被取代，反而變得更加重要。內(nèi)容為王，注重對學生專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，提升學生優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)的能力，依然是新聞教育的核心所在。那么，相應的在課程體系的設置上，追求理論教育與實踐鍛煉的平衡，并通過加強高校媒體實驗室的建設，以實驗教學的形式開拓學生的新聞業(yè)務能力。

2.2 改革師資結(jié)構(gòu)

智媒時代下新聞教育的師資結(jié)構(gòu)應具有跨學科和融合性特點，不僅要打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建跨學科思維觀，還要樹立融合意識，打造由學術(shù)型人才和業(yè)界人才共同構(gòu)成的師資隊伍。

通過優(yōu)化內(nèi)部資源，產(chǎn)學研結(jié)合，共同推動新聞教育發(fā)展。新聞教育既是專業(yè)教育又是職業(yè)教育，實踐性較強，僅靠課堂講授難以滿足對新聞人才的培養(yǎng)，要加強與業(yè)界的聯(lián)系，教育界與產(chǎn)業(yè)界互動交流，突出共建概念，創(chuàng)新配套機制，營造開放式的新聞教育教學環(huán)境，將課堂延伸到社會中、媒體中，基于高校豐富的教學資源和媒體前沿的實踐經(jīng)驗，共同促進教育對象的全面發(fā)展。高校與媒體業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，形成學界業(yè)界雙向培養(yǎng)模式，從而進一步使得高校的傳媒教育與社會需求無縫對接。

2.3 完善考核模式

進入智媒時代，新聞教育的考核模式也應隨之升級，不僅要注重在基本理論功底上的測試，在強化學生專業(yè)基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，此外還要加強對學生實踐操作能力的考察。今天的新聞產(chǎn)品、新聞制作發(fā)生了翻天覆地的變化，機器人新聞、沉浸式新聞以及大數(shù)據(jù)新聞等的出現(xiàn)，帶來了全新的內(nèi)容生產(chǎn)方式，也顛覆了傳統(tǒng)的“采寫編評”流程，這需要新聞人是掌握各項技術(shù)手段的綜合人才，更是具備變革思維的創(chuàng)意人才，因而在考核模式的設置上要兼顧專業(yè)理論知識和媒體技術(shù)應用能力。新聞教育要在變革中積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善教育教學體系，順應智媒時代的趨勢所需，培養(yǎng)適應業(yè)界需求的實用人才。

3 結(jié)語

智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，是時代賦予媒體行業(yè)新的挑戰(zhàn)和機遇。在智能傳媒環(huán)境下，不僅是新聞生產(chǎn)模式的調(diào)整，也是新聞生態(tài)的重構(gòu)、新聞思維的轉(zhuǎn)變。新聞傳媒業(yè)的繁榮需要高科技作支撐，新聞教育業(yè)的發(fā)展也需要高科技的支持。智媒時代，新聞教育應轉(zhuǎn)向人文知識與科學知識并重。高校新聞教育需要以加強基礎(chǔ)、文理滲透和強化應用作為教改新思路，使得學生的綜合能力得以提升，培養(yǎng)學生具有專業(yè)理念、專業(yè)精神和專業(yè)水準，從而能夠勝任智媒時代的新聞工作，并更好地適應市場需求和社會發(fā)展的快速變化。基于技術(shù)推動適時調(diào)整高校的新聞教育發(fā)展布局，化挑戰(zhàn)為機遇，為媒體業(yè)輸送適應智媒時代變化的新聞人才。