初中數(shù)學(xué)閱讀題教學(xué)的實(shí)踐思考

何機(jī)峰 福建省福州市福清市一都初級(jí)中學(xué) 350306

數(shù)學(xué)閱讀就是指在圍繞數(shù)學(xué)材料和問題，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法和理念來理解、吸取、感受和認(rèn)知數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動(dòng)【1】。初中數(shù)學(xué)閱讀題的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力、理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力，但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)往往被大部分教師和學(xué)生所忽略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解能力和閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解題目的重要性

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力以及培養(yǎng)學(xué)生的理性思維都具有一定的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)匯總，理解閱讀題目的講解應(yīng)該成為教師授課的重點(diǎn)，其也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要過程。因此，在初中數(shù)學(xué)閱讀題的教學(xué)中，應(yīng)該種增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力入手，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)題目加以理解，找到解題的切入點(diǎn)，同時(shí)還要選取合適的計(jì)算方法，最終獲得解題答案。在完成解題后還要加以討論和思考，對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，從而提高數(shù)學(xué)理解能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中去，以此完善學(xué)生自身的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中學(xué)生在閱讀題解題中存在的問題

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在遇到閱讀題時(shí)沒有自信，出現(xiàn)心理障礙

在初中階段的數(shù)學(xué)閱讀題大多都是與日常生活和現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)聯(lián)的，但是由于題目的內(nèi)容和數(shù)字比較多，其中之間的關(guān)系比較復(fù)雜，所以，在讀題的時(shí)候很多學(xué)生都不知道該從什么地方入手，有點(diǎn)不知所措，內(nèi)心比較煩躁，并且對(duì)閱讀題產(chǎn)生了恐懼感，加上很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在遇到這類閱讀題時(shí)就更顯得力不從心，久而久之學(xué)生對(duì)閱讀題就產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意去思考、去解答，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感。

2.2 忽略閱讀，缺少理解，在解題時(shí)出現(xiàn)理解障礙

現(xiàn)階段的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，他們對(duì)課本閱讀的積極性往往不如小學(xué)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容的興趣也逐漸減少，進(jìn)而造成了他們對(duì)文字理解能力普遍比較薄弱。大多數(shù)學(xué)生只對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的圖片和畫面比較感興趣，對(duì)枯燥的文字內(nèi)容比較厭煩，缺少閱讀的興趣，導(dǎo)致在遇到閱讀題時(shí)，很容易產(chǎn)生疲倦感，沒有掌握題目中文字的含義，找不關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀題更加的厭煩，在遇到此類題目時(shí)無法理解和解答，從而影響了解題的效率和質(zhì)量。

2.3 缺乏體會(huì)，獲取的信息較少，對(duì)閱讀題沒有形成正確的認(rèn)識(shí)

由于很多學(xué)生很少接觸社會(huì)上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在學(xué)校接受數(shù)學(xué)教育，因此導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)、科技、生產(chǎn)等知識(shí)的獲取較少。但是，在數(shù)學(xué)閱讀題的內(nèi)容中，會(huì)出現(xiàn)一些比較有專業(yè)性的詞語，學(xué)生對(duì)這些詞語比較陌生，就不能正確理解其中包含的意思，對(duì)閱讀題的內(nèi)容就不能更好的理解。例如：在實(shí)際生活中我們常見的“費(fèi)率”“利息”等詞語，如果學(xué)生不能對(duì)這些詞語加以理解，那么在遇到這一類的數(shù)學(xué)閱讀題時(shí)就不能夠正確的理解和正確的計(jì)算。

三、初中數(shù)學(xué)閱讀題教學(xué)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，這其中不僅僅是閱讀教科書，更是要閱讀與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的參考資料。在預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在通過閱讀課本了解本章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握本章內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)自己所掌握的情況嘗試的完成課后作業(yè)，以此來檢查自己預(yù)習(xí)的效果，在這個(gè)期間要找出自己不懂的地方，帶著這些問題去聽課。這種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅能夠提高教師課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力和技巧。

3.2 設(shè)置情境問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師還可以在課堂上設(shè)置一些有針對(duì)性的情境問題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《加權(quán)平均數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生提出問題：對(duì)于每個(gè)學(xué)期學(xué)生的總評(píng)成績(jī)老師一般是怎么計(jì)算出來的？這個(gè)問題一般學(xué)生都能夠簡(jiǎn)單的回答出來，但是對(duì)于“總評(píng)成績(jī)”學(xué)生大多都不是很懂，這個(gè)時(shí)候，教師就要引入正題，什么叫加權(quán)平均數(shù)。然后讓學(xué)生閱讀課本理解加權(quán)平均數(shù)的概念，這種讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材的方式，效果比直接進(jìn)入主題要好得多。但是創(chuàng)設(shè)情境問題時(shí)要提出比較有新穎的問題，抓住學(xué)生的心理，可以利用一些數(shù)學(xué)典故以及數(shù)學(xué)公式等，以此來激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀題目的興趣。

3.3 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，都有大量有趣的與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的閱讀應(yīng)用題【2】。這些章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力能最為合適。在閱讀訓(xùn)練的開始階段，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編寫好閱讀要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行閱讀示范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行逐字逐句的閱讀，并找出題中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，用圖表和列式的方式理清其中的關(guān)系，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)閱讀的要領(lǐng)。

3.4 在數(shù)學(xué)公式、定義、定理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)公式、定義和定理是重要組成部分，其也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要教材。通過學(xué)生仔細(xì)的閱讀，才能真正理解數(shù)學(xué)定義和定理中包含的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在閱讀的過程中，學(xué)生必須要對(duì)其中的數(shù)學(xué)定義、定理和公式中所包含的數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語加以理解，并且能夠正確的分析他們之間的關(guān)系，最終對(duì)公式、定義和定理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)閱讀的過程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要把通常的數(shù)學(xué)符號(hào)、文字語言和幾何語言進(jìn)行不同轉(zhuǎn)化。例如：幾何定義的內(nèi)容文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要熟記文字內(nèi)容，還應(yīng)該能夠熟練的畫出幾何圖形，并寫出對(duì)應(yīng)的幾何定義。教師要引導(dǎo)學(xué)生將一些概念化的數(shù)學(xué)內(nèi)容用直觀的圖形表現(xiàn)出來，如在了解特殊四邊形之間的關(guān)聯(lián)是，就可以直接畫出一個(gè)四邊形，這樣就能夠更容易理解定義。

3.5 通過不斷的對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答，來提高學(xué)生的閱讀理解能力

在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要要求學(xué)生對(duì)題目中每個(gè)句子、圖表以及數(shù)學(xué)術(shù)語都要進(jìn)行仔細(xì)的閱讀分析，把握其中包含的含義，通過手腦并用、讀寫結(jié)合進(jìn)行仔細(xì)的思考。如果閱讀題目的跨越性比較大，還要利用紙筆演算進(jìn)行推理，以便能夠?qū)︻}目進(jìn)行更好的理解。在閱讀試題的過程中，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)于下劃線和括號(hào)的內(nèi)容加以注意。例如在解幾何題并且需要作圖時(shí)，必須要分清楚是線段還是直線，又或者是線段延長(zhǎng)線；在解有圖像的一次函數(shù)時(shí)要看清楚題目要求是“結(jié)合圖象回答”還是“根據(jù)圖象回答”；在對(duì)于小題比較多的題目時(shí)，要學(xué)會(huì)分段閱讀；在遇到條件比較多的題目是，要學(xué)會(huì)利用圖像或者列表來理清之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上所述，在目前階段的數(shù)學(xué)閱讀題教學(xué)中還存在諸多的問題，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在遇到閱讀題時(shí)沒有自信，出現(xiàn)心理障礙；忽略閱讀，缺少理解，在解題時(shí)出現(xiàn)理解障礙；缺乏體會(huì)，獲取的信息較少，對(duì)閱讀題沒有形成正確的認(rèn)識(shí)等。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用新式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的閱讀理解能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。