利用交互式電子白板提升道德與法治課堂效率

王勇 黑龍江省大慶市萬寶學校 黑龍江大慶 163311

信息技術迅速發展的今天，交互式電子白板，在原來電腦和投影儀的基礎上，實現了白板與電腦間的雙向交互性與操作，既是電子白板，同時又是計算機觸摸屏，充分體現了人機交互，尤其是交互式電子白板進入課堂后，以其良好的交互性、形象性，趣味性，直觀性，豐富性等特點，吸引學生的興趣，深受廣大一線教師喜愛，極大的提高了道德與法治課堂效率。

一、交互式電子白板

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互白板定義如下：交互白板(Interactive white board)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。交互式電子白板，一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，道德與法治教師提前將課件、視頻等資源導入電子白板，那么，教師可以按需所取，依據學情不同，形成獨具個性的課堂教學課件。

二、交互式電子白板使用利于提高道德與法治課堂效率

（一）注解、編輯功能增強師生互動提高道德與法治課堂教學有效性。

道德與法治課堂案例分析、情景對話等文字形式呈現材料，引導學生探究分析，為了提升學生分析質量，教師要在關鍵事件、關鍵詞、問題設問上進行標注，培養學生審題能力。注解和編輯功能增強了師生之間互動，教師可以讓學生走上講臺，在大題分析中找出問題答題要點。

（二）存儲、回放功能，動態資源的生成和保存提高道德與法治課堂教學有效性。

反思有助于教師快速成長，教師反思的依據是課堂教學，傳統教學工具很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，反思的精準性受到質疑，交互式電子白板可以改變這種情形，為教師充分反思教學效果提供技術支持，它能夠將師生完整的教學活動自動記錄下來，并通過回訪和調用再呈現出來，即便是教師或學生在交互式電子白板上留下任何痕跡都可以被完全的記錄下來，將這些記錄積累下來，形成一個歷史并可不斷地進行反思和整理。這對于教師不斷完善教學方式方法，提高教學水平有促進作用。

（三）人機互動激發學生興趣，激發創造性，提高道德與法治課堂教學有效性。

正如蘇霍姆林斯基所說，在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。交互式電子白板能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”的逼真表現效果，能為學生提供一種全新認識和把握事物的環境。交互式白板課堂使用過程中人機互動環節激發學生學習興趣，充分調動學生參與性。興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業而樂此不疲。人對自然產生興趣，就能引發出對事物的體驗，對問題的思索；人對生活產生興趣，就能引發因好奇而實踐，因驗證而發現。古往今來，許多成就輝煌的成功人士，他們的事業往往萌生于青少年時代的興趣中，沿著興趣開拓的道路走下去，找到了自己事業成功的路徑。

三、交互式電子白板利于培養媒介素養

交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點，用觸控筆或手指操作，無需粉筆或鼠標。電子白板的工具盤使用過程中，學生可以拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、及時反饋等功能模塊，增強學生對于多媒體教學的喜愛。

利用學生的課余時間制作手抄報、小品表演、詩歌朗誦等作品，收錄到白板資源庫中，作為制作課件的備用資源。學生在收集、整理學習需要的相關資料時要學會鑒別信息，樹立正確的價值觀導向，形成積極的人生觀、價值觀、世界觀。

《大慶精神鐵人精神教育》課程由道德與法治教師任教，那么教師要通過教材文本、觀看視頻光盤、圖片、參觀鐵人紀念館等方式正面教育學生樹立正確的對媒介的認識，合理使用相關資源，促進學生在選擇媒介資源時有所側重，有利于培養學生正能量。尤其是在大慶精神鐵人精神新的時代內涵的挖掘方面下功夫，通過多媒體融合技術提高課堂有效性，突出愛國、創業、求實、奉獻的大慶精神新的時代內涵。