互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

李美清 云南省開(kāi)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 661600

初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，并根據(jù)實(shí)際的初中階段的知識(shí)教育體系做好規(guī)范化調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用。本文首先闡述了互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出初中道德與法治課程教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略，希望對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)有所啟發(fā)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)意義上單一灌輸式教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此更好的提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率。在實(shí)際的初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，首先能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，并幫助學(xué)生來(lái)多樣化的教學(xué)情境中開(kāi)展知識(shí)的溝通交流，確保整體課堂教學(xué)更加具有趣味性，另外一方面，針對(duì)實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠有效拉近學(xué)生與教師間的距離，增近兩者的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，第三，在實(shí)際的初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究分析，可以有效提出一些更加深入的問(wèn)題，教師為了有效解答出相應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題，往往需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。第四，在實(shí)際的初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠有效改善課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)中，展示出更加積極的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、初中道德與法治課程教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

（一）采取案例分析法，不斷提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

開(kāi)展初中階段的道德與法治課程教學(xué)，教師應(yīng)該明確具體的案例教學(xué)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用開(kāi)展的重要意義。案例教學(xué)法和案例分析法往往在初中道德與法治課程教學(xué)中具有重要意義，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)案例分析和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，以此更好的提高師生間的良心互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重做好教學(xué)案例的搜尋，然后讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)找出其中蘊(yùn)含的基本思想道德和法治知識(shí)，通過(guò)案例起到知識(shí)滲透的效果，以此更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收和理解。另外，教師開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該做好對(duì)教材資源的優(yōu)化方向，幫助學(xué)生深入探究課本知識(shí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

比如針對(duì)初中道德與法治課程中的《走進(jìn)中學(xué)》教學(xué)，這部分的課程教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生做好校訓(xùn)和校史以及實(shí)際校園文化等方面的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)和理解校園。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的案例做好互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)和改正，以此來(lái)讓學(xué)生提高相應(yīng)的知識(shí)理解能力，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（二）利用課堂辯論法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情

一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)，教師應(yīng)該明確具體的辯論對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，以及實(shí)際的課堂氛圍調(diào)動(dòng)的有效意義，所以教師應(yīng)該在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的組織開(kāi)展相應(yīng)的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在完成和理解基本的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)辯論，以此更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，初中道德與法治課程，是一門(mén)較為嚴(yán)肅的學(xué)科，新課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)這門(mén)學(xué)科的教育要求也在發(fā)生一定變化，要求學(xué)生要通過(guò)這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)道德與法治課程知識(shí)的應(yīng)用，所以在實(shí)際的辯論活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將生活化場(chǎng)景及案例融入其中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活實(shí)際中發(fā)生的有關(guān)道德與法治課程的事情進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷加深思考，不斷組織和完善自己的觀點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生更加高效的理解和掌握自身所學(xué)習(xí)到的道德與法律方面的知識(shí)，在實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)相應(yīng)的課堂辯論活動(dòng)的組織開(kāi)展，能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，在充滿(mǎn)活力的知識(shí)辯論中，能夠確保學(xué)生每堂課都保持飽滿(mǎn)的精神，以此更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，確保整體課堂教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，所以在實(shí)際的初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采取案例分析法，不斷提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并利用課堂辯論法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。