小學語文教學中對于學生核心素養的培養策略

陳月君 廣東省羅定市生江中心小學謝瓊生教學點 527223

小學語文學科是一個基礎性、綜合性的知識科目，語文課堂中涉及到的知識內容眾多、題材十分廣泛，學生對于語文知識的學習需要具備多樣的能力。而小學階段的學生由于年齡較小、學習能力和思維水平還都有所欠缺，所以在小學語文知識的學習過程中會遇到各種各樣的問題。

一.加強引導，培養學生養成良好的語文自主探究素養

對于學生自主學習意識的培養要從小做起，小學學習階段是學生良好學習意識和學習習慣養成的關鍵時期，學生在這一時期形成的學習思維和習慣會影響到他們整個的學習生涯。所以在小學語文科目的教學中，教師要加強對于學生的引導，引導學生從自己日常語文知識學習中的一點一滴做起，調動自身的自主學習意識，更加積極主動的投身到語文知識的學習和課堂探究中來。從而促進自身語文知識學習效率的提升，增強學生自身的語文核心素養。

比如，在小學語文課程“落花生”的教學過程中，教師要在本課知識講授之前，就給予班級學生布置下課前預習的任務，要求班級學生在課前完成對于本篇語文課文的閱讀，并通過查字典的方式解決掉本課學習中遇到的生僻字詞，為后面的深入學習環節打下良好的基礎。教師要在本課知識講授完畢后，給予班級學生布置一些課后探究的練習題，讓班級學生在課前繼續進行自主學習探究，從而在系統化的教學過程中促進學生自主學習意識養成。

二.小組教學，培養學生養成良好的語文合作探究素養

合作探究素養是對于學生核心素養培養中十分重要的一個方面，因為在傳統的枯燥講授式教學模式中，學生整個的語文知識學習過程是孤立化的，這就很容易導致學生在知識探究中出現鉆牛角尖的問題，從而影響到學生學習效率與學習成績的提升。所以在小學語文科目知識的教學中，教師要積極采用小組教學的模式，引導學生在小組中進行課堂知識的合作學習。

比如，在小學語文課程“火燒云”的教學過程中，教師要將班級學生按照總人數的多少，以四至五個學生為一小組，分成若干的語文學習小組，要求班級學生以學習小組為單位進行本課知識“課文中分別描寫了哪些火燒云的變化圖形”的合作學習。在這一過程中，教師要鼓勵班級每一個學生都在學習小組中積極發言，表達出自己的學習想法和意見，同時也認真傾聽其他小組成員的學習建議。最后，教師要深入各個學習小組中，查看每個學習小組的合作學習成果，并給予各個學習小組進行有針對性的學習指導與幫助。

三.強化練習，鍛煉學生語文知識的實踐應用能力素養

語文知識是與現實生活密切相關的一門知識，具有很強的實用性和實踐性特征，需要學生在語文知識學習中積極進行知識的實踐應用，因為如果學生在之前學習中單純的停留在課堂知識學習理解與記憶的層面上，那么整個的知識認知和接受也將停留在淺層的層面上，很難達到對于所學知識內容的全面掌握和學習。針對這一問題，教師就要在語文課堂上加強對于學生語文知識應用與實踐的引導，鼓勵學生將課堂知識所學積極應用到自己學習和生活的實際中去，從而慢慢引領學生的知識學習過程慢慢深入，使學生養成良好的語文知識實踐應用素養能力。

比如，在小學語文課程“記金華的雙龍洞”的教學過程中，教師要帶領班級學生詳細進行語文課文內容的學習，結合具體的語文課文內容，給予學生詳細講解課文中涉及到的具體語文修辭手法和寫作手法，讓學生從語文知識的理論層面上完成對于相關知識的學習和掌握。最后，教師要引導班級學生進行知識的應用與實踐，讓學生根據自身的生活經歷體驗，選擇自己一次游玩的經歷記錄下來，并在寫作過程中積極運用到具體的修辭手法和寫作手法，促進學生語文知識的學以致用。

四.多樣化教學，鍛煉學生養成良好語文情景感知能力

在小學語文知識的課堂教學中，最常用、也是最有效的課堂教學方式就是采用情景教學的模式，因為小學生的生活經歷和知識面都比較有限，面對復雜性的語文知識內容很容易出現學習陌生感和知識距離感。情景教學的方式，就是通過課堂語文教學情景的有效創設，將復雜的語文知識內容變得更加簡單直觀起來，讓學生在更具生動性和直觀性的語文課堂情景體驗中，更好的理解和掌握住相關的語文知識內容，同時也鍛煉學生養成良好的語文情景感知能力。情景感知能力是小學生核心素養的基礎性能力，學生只有具備了這一能力，才能在語文知識的學習過程中做到更加高效。

比如，在小學語文課程“金色的魚鉤”的教學過程中，首先，教師要在課前備課階段，就對本課知識內容進行一個準確的評估，因為本課知識具有一定的時代特征，所以在課堂情景教學中需要借助相關的教學工具。然后，教師要在知識講授中，利用教室中的多媒體教學設備，給予學生播放有關紅軍過草地的歷史背景視頻或紀錄片，讓學生在真實視頻情景的觀看和體驗中，加深對于本課語文知識的理解。最后，教師也要與學生進行充分的對話交流，讓學生形成正確的語文情景感知意識，慢慢鍛煉學生的語文情景感知能力，促進學生更好學習。

在小學語文科目的教學中，對于學生核心素養的培養要始終做到以學生為中心、以學生的全面培養發展計劃為依據，充分調動學生的課堂學習能動性，加強對于學生語文知識實踐應用的引導，促進學生實現語文知識學習與自身能力素養提升的全面發展。