STEAM理念下數學與多學科整合探究

陳宇翔 廈門市同安區洪塘頭小學 福建省廈門市 361100

新一輪課改特別強調各學科要力求與相關學科的相互融合，最大限度體現知識的整體面貌。通過整合生成出新的體系，是學科教學強大的助推器。數學這門學科不只是1+1=2 ，從古希臘開始，它就與哲學建立了密切的聯系，近代以來，數學又進入了人文社會科學領域，并在當代使人文社會科學的數學化，成為一種強大的趨勢。數學課中，要將數學與其他學科密切聯系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來促進教學，這是課改中的一種新理念、新嘗試。

一、數學+語文=數感與語感的整合

語文是與數學聯系十分緊密的一門學科，其工具性是學好數學的基礎，其人文性是學好數學的動力。

1.故事中的數學。

把語文中的《小貓釣魚》用在數學《O的加減法》一課中，以故事引入：“小貓和媽媽到河邊去釣魚，小貓一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓。這時，媽媽已釣到了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到。”讓學生從中引出數學問題，一條魚也沒有釣到，應當用“O”表示，媽媽釣了3條魚，小貓和媽媽一共釣了幾條魚？用算式“0+3=3”表示，通過故事激發了學生的學習興趣，把抽象的數學知識具體化、形象化，在學生頭腦中形成表象，使數學活動不再是單一的、枯燥的、以被動聽和練習為主的方式，而變成了一個充滿生命力的過程。學生在這個過程中，不知不覺的認識了O，掌握了有關O的加法。

2.解文字題的妙法——縮句。

利用語文中的縮句知識，可以大大降低數學練習“整數四則混合運算”的難度。先板書一句話：“藍藍的天空飄著朵朵白云。”讓學生進行縮句練習，學生感到很驚奇：“噫，今天的數學課變成語文課了？”當學生將其縮成“天空飄著云”時，再說出縮句的方法：去掉修飾部分留住主干。學生明確方法后出示數學題：“45與39的和，除以45與39的差，商是多少？”讓學生縮成“和除以差，商是多少？”然后再列式，難度就不大了，學生能輕松地列出式子：（45+39）÷（45—39）。利用語文中的縮句知識，讓學生在輕松的情景中掌握解答稍復雜的文字題的技巧。

二．數學+美術=實質美與形式美的整合

把數學教學與美術教學有機地融合，通過營造美的氛圍，欣賞美的成果，體現美的享受，創造美的生活，使學生學習的熱情有了極大的提高。

1.“角”有美感。

在《角的分類》一課中，在認識各種不同類別的角的基礎上，讓學生用不同的角組成生活中最美的圖案如：小馬、小螞蟻、桌子等生活中常見的圖案，這樣，既加深了學生對所學數學知識的靈活運用，又培養了學生的創造能力，讓學生感受到美，感受到數學課也是多姿多彩的。

2.美麗的對稱圖形。

在教學《軸對稱圖形》時，在課的最后通過實物操作剪一剪小蝴蝶、小蜻蜓、松樹、樹葉、衣服、褲子等對稱圖形，培養學生的觀察能力和動手操作能力，讓學生通過回憶對稱圖形的特征，找到剪對稱圖形的方法，動手創作出美麗的對稱圖形圖案，既加深了學生對對稱圖形的理解，又提高了學生的學習興趣，不斷地激起孩子們的好奇心，讓孩子在動手操作中，感悟到數學的美，也培養了學生欣賞美和創造美的能力。

三．數學與音樂的整合，讓學生在享受中擊出快樂節奏

優美的音樂能使人心情舒暢，使人處于一種積極的狀態，在數學中巧妙地應用音樂，有助于提神醒腦。

1.背景音樂幫我學數學。

在數學課上，開課時讓學生聽一曲節奏輕快的輕音樂，緩解學生的學習壓力，把學生帶入一種愉快的氛圍里，讓學生在歡樂中以積極的狀態度投入到數學課中；在練習時伴著悅耳的音樂，學生會更耐心、細心地完成練習，鞏固新知識；在發展練習中播放適宜的音樂，有利于發展學生的創造力。

2.快樂節奏。

在數學課中可以滲透音樂知識，如在《找規律》一課，通過學生對規律的認識，讓學生創造有規律的舞蹈動作，用手拍拍出有規律的音樂節奏等，加深了學生對規律的認識和理解，為學生的學習和發展創造了豐富多彩的環境，提供多角度理解數學思想的機會。

四．數學課與體育整合，給運動技巧裝上公平的心

數學是思維的體操，體育可以培養學生的拼搏精神，增強學生的體質，在《圓的認識》一課，學生先圍成一個長方形，把一個大筐放在長方形的正中。讓學生向筐里投球，學生有的投中得多，有的投中的少，為什么呢？是因為每個人離球筐的距離不一樣，當然投中率就有高有低。有什么辦法更加公正、公平呢？學生積極思考：大家圍成一個圓，把球筐放在中心，再依次投。讓學生在活動中認識到圓中心的一點叫做圓心，以及在同一圓內所有的半徑都相等，這樣把數學和體育有機地結合起來，讓學生在活動中增強體質和學習數學知識，學生既認真又快活的學到了新知識，同時培養了學生的觀察能力和思維能力，也訓練了學生動作的準確性。

五．數學與現代信息技術的整合，給數學插上有力的翅膀

運用現代信息技術對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意 將更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。在數學教育中，我們利用信息技術來收集、分析、處理有關資料，促進數學學習，這不僅是一個有利于數學學習的過程，也是提高信息文化修養的過程。

在教學領域中，我們要盡可能地去挖掘學生的潛能，讓學生的數學天分得以展示出來，讓他們的個性得到健康充分、自由的發展，同時應該滿足他們多層次的需求。整合使數學更美，使學生更愛學數學，也能更好地發展學生的能力。