核心素養背景下初中化學課堂教學策略

馬玉紅

青海省大通縣石山鄉中心學校

初中化學是學生學習化學的初級階段，同時也是培養學生化學核心素養的關鍵時期?；瘜W核心素養是化學學科的基本素養，主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”等五個方面，對學生化學核心素養進行培養是幫助學生適應個人終身發展必需的一步。因此，教師在初中化學課堂教學中應注意學生將來發展的真實需要，合理利用化學學科的育人功能，逐步培養學生的化學核心素養。

一、發展學生化學核心素養的意義

（一）幫助學生樹立化學基本觀念

化學基本觀念包括元素觀、微粒觀、結構觀、變化觀、價值觀以及分類觀、實驗觀等，這些觀念不是直接印在課本上的內容，而是隱含于課本教材體系中的。初中學生還沒有在腦中形成成熟的化學觀念?；瘜W核心素養的培養是以詳細的化學知識為載體，讓學生在化學知識學習活動過程中形成和發展的。因此初中化學教師在進行課堂教學時既要重視“知識能力”的培養，也要重視“觀念素養”的培養，以培養學生核心素養為目標來促使學生化學基本觀念的樹立。

（二）培養學生化學學習能力

初中學生正處于學習發展的關鍵時期，而初中化學學科的學習方法又不同于其他學科。學生掌握合理的化學學習方法不僅可以增強學習效果，還能促進化學學習能力的提升。教師在教學中要教學生一些有效的學習方法，特別是注重對學生化學學科思維能力的培養，使學生在掌握正確學習方法的條件下積極參與課堂問題探究，并自主學習和構建化學知識網絡。這樣既可以培養學生化學知識學習能力，也可以逐步培養學生化學學科核心素養。

二、核心素養下初中化學課堂教學策略

（一）智慧理答，發展學生核心素養

化學是一門自然類學科，學習化學不能死記硬背，得講究一個“理”字。雖然學生是教學的主體，但學生的學習效率與外界密切相關，尤其是教師的引導[1]。在化學課堂教學中，教師能夠通過提問的形式促進學生形成與發展化學觀念，逐漸培養學生在日常生活中學習化學的意識，從而培養和發展學生化學學科核心素養。

（二）創設情境，發展學生核心素養

在初中化學課堂教學中，通過創設有吸引力的課堂情境來激發學生對化學的興趣和化學探究欲。學生能在教學情境中學習化學書本中的內容[2]，同時也發展了化學學科核心素養。能夠調動學生學習化學積極性的情境有很多種，如引入學生熟知的名人逸事、將生活實例導入化學課堂教學、利用謎語將抽象的化學趣味化等。

1.引入名人逸事，創設教學情境

“教育的藝術在于能夠創設恰當的情境，讓人在情境中切身體會教育的真正意義。”對初三學生來說，陌生的化學知識很枯燥，同時也特別抽象，如果化學教師在課前用一些喜聞樂見的名人逸事做鋪墊，這樣便可以集中學生的注意力，激發學生對化學的求知欲，逐漸地培養學生的化學學科核心素養。如教師在講解初三化學教材中“金屬”相關內容時，可以通過點石成金的故事將需要講解的知識點引出來?；瘜W教師將點石成金的故事說給學生聽，秦始皇幻想帝位永在，龍體長存，日思長生藥，夜作金銀夢，于是他命令各路仙家大煉丹藥。仙家深居山野之中，每天過著超凡超脫塵世的神仙生活。煉丹師以丹砂、雄黃等為原料，開爐煉丹。企圖制得仙丹，然后再點石成金，希望通過服用仙丹或者以金銀為皿來長生不老。故事講完后，化學教師再向學生提問：“故事里面的丹砂和雄黃的化學名是什么？同學們覺得點石成金之說真的存在嗎？如果點石成金真實存在，有什么方法能夠點石成金呢？”如此一來，聽完故事的學生便會靜下心來思考教師的問題，學習化學的能力也將提升，化學學科的核心素養也得到了培養。

2.生活實例導入，創設教學情境 科粵版初三化學教材內容和現實生活存在緊密聯系，生活中化學知識也隨處可見[3]。教師應從日常生活入手，將生活實例導入化學課堂教學，創設化學教學情境，以激發學生學習化學的興趣，發展學生的化學學科核心素養。例如，教師在講解“酸和堿的中和反應”時，可以結合胃痛問題，詢問班上有多少學生經歷過胃痛，并且要求他們說出胃痛時的感覺和治療的方法。然后教師再詳細為學生解說，治療胃痛的藥物主要是由氫氧化鋁組成，氫氧化鋁能夠和胃酸反應生成水和鹽，這個反應就是接下來需要講的中和反應。除此之外，用稀釋的氨水來擦拭被馬蜂叮過的部位，就能治痛止癢，其原因也離不開中和反應。日常生活中的問題能夠激發學生對化學的求知欲，培養學生化學學科核心素養。

（三）實驗探究，發展學生核心素養

作為一門以實驗為基礎的自然學科，化學教學采用實驗探究可以提升學生的探究能力，進而形成化學核心素養?；瘜W教師在課堂教學的過程中不僅要注重對知識點的梳理，向學生講解理論知識，同時也應有目的地引導學生進行實驗探究，培養學生創新能力和探究能力，發展學生核心素養。所以，化學教師可以通過實驗教學的方法來開拓初中學生的思維能力，增強其對化學知識的探究能力，更好地培養學生的核心素養。

（四）借助微課，發展學生核心素養

初中化學中有很多關于基本概念的知識點，學生對這些概念通常沒有較為直觀的理解，只通過想象或書面文字理解較難達到預期的學習效果。而微課是通過短視頻對教學內容進行多個維度的展示，可以讓學生更直觀地感受到相關知識點，可以做到對課本知識進行有效分解和整合。所以學生可以在微課的幫助下，找到自己的興趣點，進行快樂學習，從而發展化學學科核心素養。例如，在進行“分子、原子”教學時，學生初步接觸化學微觀概念。抽象的微觀世界，因看不見、摸不著，對初中生而言，其難以想象，更不能理解。借助微課動畫能恰當地解決此問題，通過微課形象的動畫，學生看到了奇妙的微觀世界。關于分子、原子的概念學習是一個重難點，教師可以用計算機動畫模擬微觀粒子，進行運動變化的教學，把知識制作成微課短視頻，使學生在課堂上可以清楚看懂分子運動、間隔、分裂以及重組的過程，可以較為理想地達到理想的教學效果。所以，合理利用微課進行課堂教學，可以順利地突破難點，達到培養和發展學生核心素養的目標。

三、結語

初中化學課堂教學的意義在于在傳授知識的過程中培養學生的核心素養，促進學生全方面發展，實現全方位的成長，同時開拓學生學習化學的思維能力[4]。在核心素養背景下，初中化學教師要立足課堂問題，培養學生學習化學的好習慣，逐漸形成化學核心素養，進而提高其學習效率以及學習成績。