小學數學課堂學生自主學習能力的培養

楊英

貴州省江口縣雙江街道花橋小學

構建自主學習課堂模式具體來說主要是讓學生成為課堂主體，將學生作為教學中心，發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習意識、掌握自主學習的方法、提高自主學習的能力。小學數學是一門邏輯性強、應用廣泛的學科，構建自主學習的課堂模式可以使學生掌握數學學習方法，能夠舉一反三，在實際生活中能夠達到學以致用。

一、以人為本，做好因材施教

在新課改背景下小學生是學生的主體，小學數學教師需要在教學中突出學生的地位，改變傳統的教學模式，并且要將課堂放手給學生，讓學生根據自己的經驗以及認知水平進行探索與分析。其中在小學數學教學中教師需要給予學生學習方法的探究與指導，并促使小學生不斷完善學習方法，尤其在學習過程中能夠讓小學生全面且深刻地認識到知識形成與發展的主要過程，從而對知識的挖掘更深。從另外一個角度分析，在小學數學教學中還需要做到求同存異，實現多元發展，因為同一個數學問題不同的學生會有不同的視野與答案，其解決思路也不同，這種情況下小學數學教師需要尊重學生的看法，讓學生真正得到多元化發展。值得注意的一點是在小學數學教學中，需要鼓勵學生通過探究掌握不同的解決方法，并進行多方面嘗試與認真對比，在探索與分析中找到解題的方法。

二、切實改善師生關系，營造自主學習氛圍

在許多的教學課堂上，教師們喜歡采用情感教學的方式。特級教師于漪曾說，教學過程是教師與學生的互動，這不只是知識的交流，更是一種情感心靈的交互。如果不能進行良好的心靈與情感的溝通，那么文本知識的教學過程也會受到一定的影響。在小學數學的教學過程中，如果教師能夠將感情融入各個知識點，那么教學的效果會是事半功倍。不僅能夠確立學生的學習主導地位，更能調動課堂氣氛，帶動學生學習的積極性和熱情，促使學生進入自主獨立的學習之中。實際的情況從以下兩方面展開：第一，師生之間應該形成一種互幫互助、平等交流、友好互動的新式教學關系，教學中體現平等、民主與和諧等特點。良好的師生關系有利于課堂教學的有序進行，優化數學教學效果，培育學生積極的學習心態。在學習過程中，多給予學生關心，

尊重學生的學習成果，鼓勵其不斷進步。遇到不同的學生，要因材施教，采用不同的方式幫助學生學習，增強他們的自尊心和自信心。第二，明確學生的主體地位，通過營造教學氣氛、設計課堂互動等方式激發學生的求知欲。營造環境的方式在于教師根據小學生學習的能力和特點，設置課堂活動，重視趣味，調動學生興趣，促使學生主動去了解和學習;設計課堂互動則是借助模擬問題場景，讓學生能夠身臨其境，將自己當作互動的主角，利用想象等方式，對教師創設的互動環境提出自己的見解。

三、完善自主學習方法，培養多種思維方法

自主學習課堂的建設并非一句口號，也非是直接丟給學生來自學，然后再進行講解，一定要把握學生作為主體的特點，只有讓學生自己知道要做什么，怎么做，為什么要這么做才行。要達到這個標準，必須從兩個方面進行培養，首先是要培養學生自主學習的方法，如果單純的讓學生一個勁讀書，且不說學生能不能夠抱有興趣地看完，就課堂而言就毫無互動可言了，所以老師需要幫助學生養成良好的學習習慣，并且掌握一些基本的自主學習方法。比如敦促學生課前預習，比如培養學生在自主學習時，習慣于將所有的疑惑記錄下來以便于后面的自主探究和課堂提問，將一些好的學習方法真正手把手地幫助學生真正地落實融入到自主學習中，這樣才能真正提高自主學習課堂的效率。另一方面，老師應該有意識地培養學生的思維能力，教導其正確合理的思維方法。比如在遇到數學問題時候，小學生所應該具有的分析、比較、抽象、類比等思維方法，所謂磨刀不誤砍柴工，相對完備的學習方法和思維能力對于學生的自主學習的效率有著直接影響。

四、注重過程，教給學生學習的方法

學習的最終目的在于應用，在數學學習過程中，學生對知識的應用總是由弱到強，由盲目到有依據。例如：學生在學習“分數的性質”“比的性質”時，首先通過提問引起學生對“商不變性質”的回憶，然后讓學生帶著問題自學課本，學生由于有了先前的知識基礎作鋪墊，很容易就能找到新舊知識的內在聯系，自學起來就不困難了，覺得這些推理是有依據的，因而他們在今后的學習過程中也能依照這種方法進行自學。這樣一來，學生在學習中通過對學習材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學習能力。由此看來，要培養學生的學習能力，就必須從學習方法入手，為學生提供可靠的學習材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發生、發展，達到能運用所學的知識去獲取新知，從而達到“教是為了不教”的目的。

五、走出課堂，開展實踐性的數學教學活動

小學數學是一門較為抽象的學科，需要較強的邏輯思維去進行學習，然而小學生階段的心智還未發展完全，對于數學的學習可能會比較吃力。但是如果可以將數學課本上的知識形象化，讓學生不光在數學課堂上枯燥地體驗，也可以在在實際的生活中去進行對數學的實踐的話，那么數學的教學質量肯定會得到大大的提升，并且學生學習數學的自主能力也會得到一定的加強。針對這種情況，數學教師在教學方面可以進行大膽的嘗試，帶領學生走出課堂，開展實踐性的數學教學活動。這樣的活動方式，讓學生不再困惑于乏味枯燥的課堂教學，更在鍛煉學生思維探索能力的同時，激發學生學習數學的熱情，并有效地提高了學生自主學習數學的能力。

綜上所述，小學數學教學，應以學生為主體，積極培養學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。