小學數學教學如何培養學生的自主學習能力

王開林

貴州省江口縣雙江街道花橋小學

小學是學生學習習慣養成的關鍵時期，為給學生今后的學習發展打下基礎就要著重培養學生的自主學習能力，當代數學教育理念也對學生獨立思考和勇于探索的學習精神提出了教導要求。因此教師在教學時不能將知識灌輸給學生，使學生缺乏學習參與感和體驗感，只是進行數學內容的機械記憶、復制粘貼，教師應當從營造自主學習的良好環境出發來增強學生學習自律性，以培養學生的自主學習能力。

一、鼓勵學生課前預習

學生自主學習能力的養成需要遵循兩個步驟：首先教師需要讓學生牢固掌握基礎知識;其次，教師在指導學生保持積極向上的學習心態的同時，要鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性來根據實際情況設定學習計劃和學習目標。因此，教師在執行教學的具體策略上可以培養學生良好的學習習慣包括課前預習和課后復習等，這對于訓練學生制訂學習計劃有很大的好處。例如，教師可以鼓勵學生進行課前預習，學生對知識點內容進行預先梳理的過程也是自身對數學知識思索和探討的過程，學生依靠自己的課前預習，對教師即將要講的數學內容有更好的了解和掌握，這樣可以在課堂上有重點地聽講，使學習更具有針對性。

二、將枯燥的教學內容趣味化

教師開展教學設計，所選取的教學方法和教學內容都要從學生的實際需求出發來制定，從而讓學生被課堂內容深深吸引進而積極投入到小學數學的課堂學習中。小學生對新奇的事物有很強的求知欲和探索欲，教師可以利用學生的這一心理特點來展開趣味性的教學。數學知識本身是枯燥無味的，為有效激發學生數學學習動力，教師可以將枯燥問題趣味化，將簡單的數學問題變得新穎有趣，如此能夠激發學生學習欲望，讓學生自主地參與到數學學習中。例如，教師在課堂講解時可以加入兒歌、猜謎語等環節，比如在講時間時就可以采用猜謎語的形式，讓學生猜一猜嘀嗒嘀嗒，會走沒有腿的東西是什么，這一過程不僅引發學生的思考，還能提升學生的求知欲，由此可以促使學生進行數學知識的自我探究學習，依靠自己的數學思考對教師提的問題進行分析判斷。這一過程會激發學生數學思維的活躍性，讓學生對知識的理解能力和遷移應用能力都得到訓練和加強。

三、進行小組合作學習

小學階段的學習活動不僅是學生獲取簡單基礎知識的重要源泉，也是培養學生自主學習能力的好機會。學生在小學正式接受數學教學，很多學習方法還需要教師進行指導和規范，教師需要在這一過程中幫助學生更好地學習數學知識，提高學生的自主學習能力。小組合作學習可以提高學生合作意識，讓學生在自主交流探究中尋找數學問題的最佳解決方法，給學生更多自主學習、能力發展的機會。當代教育理念更多要求的是對學生的獨立思考精神的培養，教師應當抓住這一要求對學生進行培養。因此，教師要將學生視為課堂的主人并給學生更大的施展空間，從而將學生的潛在能力充分發揮出來。學生在小組合作交流中，可以彼此進行思想方法的交流探討，及時借鑒他人優秀的學習經驗，彌補自身學習上存在的不足。學生在相互交流中能夠實現優勢互補，從而促進共同進步。同時，學生依靠獨立的思考探究對數學問題進行分析和解決，能夠大大提升自主學習能力。

四、注重筆記整理

“授人以魚不如授人以漁”的教育理念指導了一代又一代的教育者，因此，教師在開展培養學生自主學習能力的教學時應當遵循這一教育理念，注重學生對學習過程的良好體驗，從而方便學生邊摸索邊創立適合自己的自主學習方法，使自己的數學學習更有效果。教師可以鼓勵學生用自己看得懂的語言和符號對數學筆記進行高效整理，著重記錄課堂上的重點和難點，以便學生課后鞏固和復習，這對于培養學生自主學習的習慣也有很大好處。此外，教師可以讓學生建立一個錯題本，當自己在某個數學知識點上經常出現錯誤時，學生就要對此引起高度重視，要從自己的錯題本中尋找規律，防止自己在之后的數學問題上出現類似的錯誤。教師可以建議學生在學習新知識時多拓展思維與舊知識建立聯系，從而在記憶新知識的同時不忘鞏固學過的知識，幫助學生更加牢固地掌握知識點。倡導學生對數學知識進行總結，依靠自身數學思考判斷能力進行數學知識的自主學習，這是教師進行自主學習能力培養教學的重要途徑之一。

五、采用提問式教學方法

教師培養學生的自主學習能力僅僅通過課堂的灌輸式教學和專斷的思想引領是不可取的，而是應當在教學中注重對學生學習感悟的調動，進而讓學生真正融入到課堂中。作為加強課堂上師生溝通交流的重要策略，提問式教學能夠讓教師迅速了解學生的學習狀態，并判定學生是否在課堂上集中精神，如此教師便能夠根據學生的狀態進行教學策略的靈活選擇。教師在培養學生自主學習能力時，要鼓勵學生敢于質疑、善于思考，不能將教師講解的一切內容奉為信條，在數學學習中還需要自己對數學問題進行探索研究，如此才可以使自己的學習能力得到進步、提升。例如教師可以在課堂教學中多提出一些開放性的問題，讓學生通過獨立思考以及與小組內部的交流來完成思考探究過程，并且教師應當鼓勵學生大膽發表見解，從而充分調動學生的思維活躍度并讓學生自覺參與到課堂探究性學習中。提高學生課堂參與率，使學生真正收獲數學知識，實現自身學習能力的進步發展。學生自主學習能力在教師教學培養下得到進步和加強，有利于教師教學目標的實現。

六、注重課堂教學反饋

教師在小學數學教學中能夠干涉的學生的學習過程是學生從課堂獲取知識的過程，但是真正使得學生對知識進行消化還需要一定的緩沖時間，從而讓學生在這一段時間中發現自己的問題并進行針對性的優化解決。為了能及時跟進學生的學習進度，教師應當采用課堂反饋手段來對學生的學習狀態和學習方法進行調查，教師也能夠在深入了解學生的實際情況的條件下對學生提出中肯的建議，從而幫助學生迅速解決問題，并使得學生燃起對數學知識進行自主學習探究的熱情和動力，這對于提升學生學習有效性以及培養學生的自主學習能力都是正確的途徑。教師在教學中注重與學生進行即時交流探究，以平等的師生關系進行相處交往，向學生提出學習方面的積極建議，可以讓學生的自主學習少走很多彎路，也能夠使學生的學習狀態達到教師理想中的效果，真正實現培養學生自主學習能力的遠大教學目標。同時這一表現也是展現教師的教學質量水平不斷上升的重要依據，對于教師對培養學生自主學習能力的途徑的探究也有一定的促進作用。

教師采用有效的教學方法引導學生自主學習，可以有效地培養學生的自主學習能力，對數學內容展開積極探索研究，發揮自己的聰明才智，進行問題解決和數學知識運用，使教師的教學具有現實意義，也能夠使得學生的學習效率達到空前的提升，從而為學生對數學知識無窮奧秘的探索提供更多的空間和機會。我堅信在教師有效的教學方法的指引下學生的自主學習意識會不斷增強，在數學學習自律性和積極性方面以及未來學習發展基礎的夯實方面，都會有不俗的表現。