小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

岳會娟

四川省宜賓市珙縣上羅鎮(zhèn)中心學校 四川 珙縣 644500

引言

“書讀百遍其義自見”這句話告訴我們一定要多閱讀書籍才能獲得真知，同時也說明了閱讀的重要性。語文課本中涵蓋的文體較多，如說明文、記敘文、文言文等等，同時需要學生理解和記憶的知識占很大一部分，這就需要小學生對課文內容有效的掌握，并且具備較強的閱讀理解能力。那么，如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是目前語文教師最應該解決的問題。

一、小學語文教學中影響學生閱讀能力的主要因素

一個良好的閱讀習慣直接決定著學生閱讀能力的提升，所以在當前的語文教學中，教師首先應該激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，然后在幫助學生提高閱讀能力。閱讀能力的提升直接影響著語文知識的學習效率，接觸到除了課本以外的知識，在閱讀中養(yǎng)成文學修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。現(xiàn)階段的小學語文教學中，普遍存在一種現(xiàn)象就是無論多么努力的做題都不能提高語文成績，實際上是沒有抓住語文知識的重點，語文學科有自己的學科特點，重點在于理解和以及，他不同于數(shù)學、英語等學科需要大量的習題來提升自己的能力。對于語文教學中的閱讀內容來說并不是“立竿見影”的就能見到效果，它是一個日積月累的沉淀過程，這就需要語文教師在平時的語文教學中重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)，每天都堅持進行閱讀，幫助學生樹立良好的閱讀意識，從小學開始打下堅實的閱讀基礎。但是從目前的小學生閱讀能力來看，大部分小學生在閱讀能力上都存在不足，影響他們閱讀能力提升的因素最主要的來自兩方面：一是家庭因素，二是學校因素，兩種因素相比之下學校因素的影響要遠大于家庭因素，雖說家庭是每個學生的直接影響因素，但是小學生除了家庭以外，學校就是他們第二個“家”，對他們的影響更大。

二、小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

（1）豐富語文教學內容

相較于數(shù)學、科學等學科的趣味小實驗來說，語文教學內容確實有點單一，文字閱讀內容也略顯枯燥，但是語文閱讀內容并不抽象。為了滿足小學生的好奇心和吸引他們的注意力，語文教師可以在教學過程中利用多媒體教學設備來播放教材相關的課文，或者在課文中穿插幾個有趣的寓言小故事來調動學生的學習熱情。如在學習三年級語文《美麗的小興安嶺》一課，教師可以在課前先將課件準備好，然后安排學生對課文先進性閱讀，并且勾畫出吸引自己的優(yōu)美句子等等，然后待學生都閱讀之后在用多媒體播放課件，讓學生直觀地感受到小興安嶺一年四季美得像一幅畫卷，“明媚的春天、枝繁葉茂的夏天、金黃的秋天、被冰雪覆蓋群山的冬天”。然后教師在引導學生再一次進入課文，閱讀和感受美麗的小興安嶺。通過這種方式讓課堂變得活起來，吸引學生的好奇心，同時培養(yǎng)學生閱讀理解能力，加深對文章的理解和記憶，進而積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀能力。

(2)提高教師教學能力

過去人們常說“嚴師出高度”，現(xiàn)階段已經(jīng)轉變成“名師出高徒”其意義很簡單，一個教師的合格不僅限于他的專業(yè)和負責，還在于他高超教學水平和不停歇的豐富自我能力的信念，這才是優(yōu)秀的教師。教師要不斷的提高教學水平，對學生要有全面的了解，從學生的實際需求出發(fā)來提高語文教學的效果，激發(fā)學生的閱讀積極性，來提高學生的閱讀能力。閱讀是語文教學中不可缺少的內容，閱讀學習也是學生提升自我文學素養(yǎng)的有效途徑，每一篇文章個都有不同的含義，要想學好語文知識，首先要具備良好的閱讀能力。教師在學生的學習過程中起到答疑解惑的作用，教學能力的高低決定教學質量的好壞，同樣也影響著學生閱讀能力的提高，教師只有潛心研究有效的教學方法才能將最有效的閱讀技巧講授給學生，進而學生才能掌握閱讀要點，提高語文閱讀能力。

三、結語

小學階段的學生心智不成熟，思想就很容易被左右，教師的一言一行都直接影響著學生，除了家長以外教師可以說是影響他們最大的人，所以小學語文教師自身的教學能力高低與能夠正確引導學生學習是決定小學生閱讀能力能否提高的關鍵，教師要不斷的豐富自身教學能力的前提下創(chuàng)新語文教學。語文教學相對而言比較靈活多變，對于閱讀的答案也不固定，教師在進行教學過程中要尊重學生的想法，積極鼓勵學生對閱讀內容的多重思考，教師也可以多種教學方式并用，幽默風趣地進行教學，讓課堂充滿歡樂，激發(fā)學生對閱讀內容的學習興趣，讓學生在閱讀過程中感受語文的魅力，進而簡潛移默化地提高了自身的閱讀能力。